“寓教于乐”———初中生物实验教学过程中的快乐教学原则

文/孙娟

摘要：在新课程的浪潮冲击下，提高学生的综合素质是教育工作的重中之重。生物学是一门建立在实验基础上的学

科，生物实验可以拓展学生的思维，培养学生的创新能力，对于学生的学习成长大有裨益。本文着重探讨快乐教学在

生物实验中的几点体现。

关键词：初中生物实验教学快乐教学

初中生物实验中的快乐教学模式，不仅能够提升学生进

行生物实验的兴趣，还能在实验进行中锻炼自己实践操作的

能力，眼、手、脑、并用探寻生物世界中的奥秘，对于学生的成

长有积极作用。

一、现阶段初中生物实验教学

随着新课改的不断深入，生物实验教学也被提到了一个

更重要的位置。传统教学模式根深蒂固的影响下，在生物实验

教学过程中，部分生物教师只是将实验技巧和方法在课堂上

进行讲授，利用题海战术来进行实验训练。实验评价方式也只

是采用简单的划分优良等级来进行，不到位的评价方式，以及

枯燥的课堂教学，导致学生对于生物实验渐渐心生厌烦感，毫

无积极性、目的性是学生进行生物实验的心态。长此以久，不

利于学生实验水平的提高。

二、“寓教于乐”- 快乐教学原则在生物实验教学中的体现

（一）趣味性生物实验，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的驱动力，学生只有拥有浓厚的兴趣才能

主动参与到生物实验当中。基于此，生物教师应当在生物实验

教学过程中，添加一些趣味性元素，让实验教学变得趣味横生。

例如，在“观察鸟卵的结构”实验教学中，实验开始前，先

把课前传备好的关于丰富多彩的鸟图片或者动画呈现在在学

生面前，成功吸引学生的注意力，然后告诉学生：同学们，这么

可爱的鸟，你们家中有养吗？ ” 有的学生说：“我家中只有鹦

鹉”。也有的学生说“: 我家中有格子跟画眉鸟。”接着，生物教师

再问：那么你们知道它们是怎样变成拥有美丽的羽毛和动人

歌声的吗？接着，通过由卵到雏鸟的一组连环画面，激发了学

生的探究欲望。引导学生利用温水、解剖针、培养皿、烧杯、温

度计等实验器材，对卵的结构进行观察。主动参与到实验当

中。生物教师应当巧妙抓住这个教学时机，将时间留给学生，

对学生进行指导，告诉学生实验中的注意事项，帮助学生说出

鸟卵的结构特点和适宜在陆地上发育的结构特点。因为有了

兴趣的驱使，为实验教学打下了坚实的基础，学生兴趣浓厚，

一堂高效的生物实验课应运而生。

（二）和谐学习氛围培养学生的创造性思维

生物教师应当注重培养学生的创新能力，培养学生的创

造性思维，生物教师应当为学生创设和谐轻松的学习气氛。单

项式的教学模式过分注重知识概念的教授，缩短课堂教授实

践，帮助学生完成系统知识的转化，促进知识系统向思维概念

的迁移，充分发挥学生主体作用，调动学生的主观能动性，培

养学生创新意识和创新能力。

例如，在课外实验“调查一个生态系统”这节内容，倘若生

物教师在告诉学生生态系统的含义以及组成部分，虽引起学

生的兴趣，但是没有对本章内容进行深入的研究，学生显然无

法理解“生产者”、“分解者”、“消费者”之间的联系，不利于学

生顺利展开调查。这时生物教师可以引导与启发学生，在进行

调查的时候可以跟我们身边的生活实际进行联系，有学生就

提出了可以用“新楼房、购买楼房的客户、二手房业主之间的

关系”来进行代替。

对于学生想法应当给予鼓励和表扬，，让学生课下自己自

行观察，学生在自主探究中可以充分发挥自己的创造性，几番

波折得到启示，便于学生加深对知识的掌握。所以要求生物教

师要给学生充分发挥创造力的空间，培养学生的创造性思维。

（三）眼手脑并用象，锻炼归纳总结能力

学生在实验过程中亲自动手操作，按照操作步骤探究生

物奥秘。在实验过程中，生物教师应当引导学生认真观察实验

现象并作记录。由于学生观察不细心，记录存在不足之处。因

此，在实验中要及时指出学生的错误并帮助他们纠正，要求学

生细心观察实验现象、认真对比、做好数据分析工作，得出正

确实验结论。与其他学生进行合作交流，培养归纳总结能力。

例如，在“洋葱鳞片叶表片细胞的结构”实验中，生物教师

将正确操作方式、注意事项告诉学生，让他们自主进行实验操

作，并且在过程中指导学生：大家在显微镜中看到了什么，它

们有什么特点，认真记录，可以跟其他学生交流讨论一下。经

过实验探究、小组讨论，最后学生得出结论：“植物是由细胞构

成的，不同形态的细胞共同具有：1.细胞质、2.细胞核、3.细胞

壁、4.细胞膜。”认真观察、随手记录，用敏锐的视角进行探究学

习，调动了学生的积极性，有利于培养学生归纳总结的能力。

（四）模拟生活实际、感悟实验成功

初中生心理和生理趋于成熟，生活经历比较少。所以，生

物教师在实验过程中，应当鼓励学生敢于说出自己心中的想

法，便于学生感受实验的快乐。可以模拟一些学生生活中比较

常见的景象，让学生自由活动，将所观察到的随手记录下来，

锻炼他们的观察能力。

例如，在教学“观察校园里的植物”实验中，生物教师可以

带领学生来到校园中，让学生自行对校园的各种植物和各种

小动物进行观察，记录植物的颜色、枝叶形态、花朵颜色形状。

回到课堂上，让每位学生轮流讲解校园植物跟动物的观察结

果，说出自己的观察感受，生物教师适当给予学生一些中肯的

评价，提升学生的信心，感受生物实验带来的成功。激发学生

进行生物实验的兴趣，为学生今后学习生物做好铺垫。

三、提升安全意识，快乐实验的关键

在实验教学过程中，经常要用到一些锐器（刀、剪、玻璃器

皿）等，一些危险药品（酸碱、酒精）等生物教师要给学生灌输

“安全第一”的思想，生物教师必须在实验中将一些危险器材

和药品的使用技巧和注意事项告诉学生

例如，在实验“观察人的口腔上皮细胞”中，实验中要用到

牙签，学生稍不留意可能会扎到上颚，严重的可能会满口流血，

可以让学生在进行实验前，把牙签尖头用牙齿咬几下，让它柔

软的像一把小刷子，提高了安全系数，利于学生成功完成实验。

综上所述，初中生物实验教学是提高学生综合素质的重

要手段，有利于拓展学生思维， 培养学生创新能力的重要途

径，因此，要求生物教师在日常教学中积极采用优质的教学方

法，提升学生的学习兴趣，模拟生活景象，创设符合学生心理

特征的学习氛围，提升实验的安全指数，让学生在快乐中探究

知识奥秘，健康成长。

参考文献：

[1]詹孝慈,周燕,邓晗嵩.黔西南州初中生物实验教学现状调查

与思考[J].黔西南民族师范高等专科学校学报,2009,(04).

（作者单位：江苏海门三和初级中学）