探讨交际法在初中英语听说教学中的运用

  朱佩钊

（靖江市滨江学校，江苏  泰州   214500）

摘  要：交际法作为一种新颖的英语教学法已经在初中英语听说教学中得到了一定的应用，但仍存在一些问题，有必要探讨交际教学法在初中英语听说教学中的有效运用策略，以便更好的促进我国初中英语的教学。

关键词：交际法；初中英语；听说教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、引言

随着国际间文化交流和贸易往来的日益频繁，英语作为一门国际语言，受到人们越来越多的关注和重视。有效的英语教学方法是英语教学得以顺利进行的重要方面。交际教学法在二十世纪七十年代传入我国，对外语教学理论和方法的丰富起到了重要作用。今年来随着我国新课程改革的深入发展，初中英语以提高学生语言交际沟通能力为目标，更加注重对学生实际语言运用能力的培养。目前交际教学法已经在初中英语听说教学中得到了一定的应用，但仍存在一些问题，因而有必要探讨交际教学法在初中英语听说教学中的有效运用策略，以便更好的促进我国初中英语的教学。

二、交际教学法概述

（一）交际教学法的概念

交际教学法是以培养学习者的语言交际能力为目的，教师在语言教学的过程中运用各种手段，通过真实的反映人们语言交际的全过程，从而使学生在语言环境中提高运用语言进行交际的能力的一种教学方法。初中英语教学中运用交际教学法，要求英语教师对学生进行“开口说”的互动性引导。与传统的英语教学方式不同，交际教学法以交流为最终目的，语言的学习是作为一种交流的工具来看待的。交际教学法为学生创造了更多的语言交流的机会，让学生的英语学习更符合英语的表达习惯^【1】。

（二）交际教学法的特点

交际教学法具有与传统英语教学法不同的一些特点。首先，交际教学法在初中英语课堂教学中以培养学生的交际能力作为英语学习的目标，而语言的的学习只是作为交际的工具，交际教学法在英语听说的教学中有独特的优势。其次，交际教学法提倡语言的教学以流畅为主，其对语言学习的最终判断标准是言语意义的真实表达，而不是言语的准确性。再次，交际教学法要求学生在交际过程中扮演积极角色，创造性的使用语言，充分锻炼学生的英语听、说能力。

三、交际法在初中英语听说教学中的运用现状

（一）教师方面

教师是英语教学的引导者，是英语教学方法的具体实施者。目前，由于初中英语教师自身英语水平达不过关，这使得交际法在初中英语听说教学中遇到了一定的困难。在实践中，由于英语教师水平的限制，以及传统初中英语教学对听说能力培养不足，英语教师在实施交际法时不能用英语流畅的表达自己，达不到交际的实际效果。目前一些初中英语教师的语言交际能力尚不足以开展交际法教学，起不到培养学生语言交际能力的效果。

（二）学生方面

交际能力的发展是对初中学生听说能力培养的有效方式，要求学生开口讲话，需要学生有一定的信心和热情。传统的英语教学方式的影响下，初中学生在学英语的过程中，特别是听说方面没有得到应有的培养，学生性格大都比较内敛，不愿意在课堂上表现自己，对用英语进行交际沟通缺乏必要的信心。另外初中学生学习英语的目的主要是考试需要，在英语听说学习中缺乏主动性，对英语交际兴趣不大，缺乏主动锻炼自己听力和口语能力的意识。

（三）教学环境方面

虽然目前中学课堂大都安装了多媒体设备，但教师在进行授课时，仍然是以板书和讲义为主要的教课方式，对多媒体等现代化教学手段使用不足。教学手段的落后使学生在信息量的获取方面受到了限制。另外初中英语班级大都是大班授课，英语教师在一节课上很难让每个同学都有表现的机会，加上教室缺乏实施交际教学法的必要空间，学生很难进行自由的英语交流和互动。

四交际法在初中英语听说教学中的运用对策

（一）交际法在初中英语听力教学中的应用对策

交际法在初中教学中的应用，主要是通过交际法听力学习真实性和交际性的特点，实现初中学生听力理解力提高的目的^【2】。首先在听力前阶段，教师提前展示将要听到的话题，引导学生讨论，通过开展头脑风暴等一些列活动，使学生通过话题自发猜想将要听到的内容，激发学生对英语听力的主观动机。其次在听中阶段，这个阶段是整个听力过程的关键阶段，是训练学生英语听力技能和理解能力的主要阶段。在这一阶段，教师要安排不同层次、不同内容的听力材料，让学生在听力的过程中培养对不同音位、读音、意群的理解力。在实践中，教师还可以就听力内容引导学生做出总结，并实现语言交际沟通，情境再现，以此来巩固学生对听力的培养。最后是听后阶段，这一阶段教师主要要引导学生做好听力效果的评估，针对听力过程中出现的问题，英语教师可以加以总结并在这个阶段进行词汇、语法以及听力策略、听力技巧的专项练习，以达到对学生听力技能的全面巩固。

（二）交际法在初中英语口语教学中的应用对策

与听力教学不同，交际法在初中英语口语教学中的应用要达到准确、流畅、得体的目的。交际法在初中英语口语教学中的应用一般要遵循由教师控制节奏到学生自由发挥，由固定模式的机械对话到自由交际的教学过程。首先在口语教学开始时，教师要充分利用现代化教学手段，通过图片、动画或影视短片的形式创设与口语教学相关的情境。在情境的创设中，要适当的引入相关语句的语法、结构、功能和意义。这样可以充分引起学生口语交际的兴趣。其次在口语教学的练习阶段，教师可以组织学生开展看图说话、匹配图片、找朋友等控制性或半控制性活动。在活动中鼓励学生积极练习，熟悉口语教学开始时所展示的句法和功能。最后在运用阶段，教师要引导学生自由交流，将所学的口语知识应用到实际的交际情境中去。通常可以举办一些角色扮演、演讲、辩论赛等形式的活动，是学生的口语交际能力得到锻炼和发展。

五、结语

交际法时一种新颖的英语教学法，更加注重语言的交际性而非准确性。在实践中将交际法应用初中英语实践教学中有利于激发学生学习英语的兴趣，使学生摆脱传统教师导向的教学模式而成为英语听说教学的中心。目前我国初中英语教学中交际法的使用还存在着一些问题，完善交际法在初中英语听说教学中的应用需要广大师生的共同努力。

参考文献：

[1]周琦.交际教学法在英语听说教学中的实践策略[J].职业技术教育,2012,(20):38-40.

[2]刘絮.交际法在初中英语听说教学中的应用研究[D].山东师范大学,2011.