高中生物学习中的问题及对策研究

文/王迪

摘要：在高中生物学习的过程中，学生一般会碰到很多的问题，但主要的问题主要集中在三个方面，具体表现为对生

物学概念的理解方面，高中生自身对生物学习的态度以及教师在教学过程中的把控。针对高中生物学习中存在的这

些问题进行相关的研究分析，并提出了相应的研究对策助力高中生物的学习。

关键词：高中生物学习问题对策研究

高中生物是高中阶段一门重要的课程，尤其是对理科生

来说更是要学好。高中生物的学习涉及到很多方面，要学好高

中生物，首先要从学习目的上进行明确，明确学习目的后还要

寻求好的、科学的学习方法，最后还要有积极、勤奋的学习态

度。本文首先分析了高中生物学习过程中存在的一些问题，并

针对问题进行了详细的分析，最后提出了相应的对策助力高

中生物的学习。

一、高中生物学习过程中存在的问题

在高中生物学习过程中，一般会存在以下三个方面的问

题，具体表现为对生物学概念的理解方面，高中生自身对生物

学习的态度以及教师在教学过程中的把控，下面对这三个问

题进行逐一的分析。

首先，是学生对生物学概念的理解方面存在偏差。高中生

物教材中的一些概念与我们平常所接触到的一些概念是不一

样的，它体现了生物学的科学性和严谨性。生物学的发展是最

近一个世纪以来的产物，出现了一些新兴的生物学概念，与传

统的语文、历史等学科是有区别的。高中生物是学生接触生物

学的开始，很多新兴的生物概念对他们来说还是比较陌生的，

如酶的概念、淋巴循环的概念等。其次高中生物中的一些概念

也是很抽象的，不容易理解，如针对人体染色体的定义，教科

书上是这么写的：是细胞内的一种聚合体，里面含有具有遗传

物质的DNA，可以被碱性的材料染色，就其物质的本质来说

就是脱氧核糖核酸。在染色体的定义中涉及到了很多的概念，

有化学的、有生物的，有材料的，这些概念融合在一起就构成

了生物学的概念，这对于高中生来说理解是有所困难的。

在高中生物中，有一些概念从感性思维上也是不好理解

的。比如，根据人们的一些常识，认为皮肤不是一种器官，而在

高中生物教科书上则定义为人体最大的器官是皮肤，以及人

体内的水分占人体重的50%以上。这些概念在无形中破坏了

高中生之前形成的惯性思维，阻碍了他们对高中生物概念的

理解吸收。

其次，是高中生自身对生物学习的态度有不积极的地方。

高中生在学习过程中接触到的一些知识和概念都是从书本、

课堂上得到的，而高中生物中的一些概念和知识一般要从实

验中观察出来的，概念和知识也比较抽象，会影响理解程度。

所以这样会导致有些高中生遇到困难选择逃避，自身的恐惧

和理解的困难，导致了高中生的学习态度出现不积极的因素。

高中生物教材中的有些知识与常规知识是不一致的，学生要

把之前的认识彻底推翻需要一个过程，这个过程是比较艰辛

的，如果学生在学习态度上不积极，那么会对高中生物知识的

认识和理解缺乏动力，也不会达到相应的学习效果。

高中生物的知识学习同时需要理性思维的支持，例如，

DNA 的双螺旋结构，如果没有理性思维的支持是理解不了

的，双螺旋是一种什么样的结构，跟我们所见到的双螺旋结构

的不同点在哪里，DNA 双螺旋结构是怎么发现和定义的。这

些知识在教材上是没有很好的逻辑解释的，这需要学生的理

性思维和课外阅读来支撑。如果学生没有很好的学习态度，那

么学习高中生物将是很费力的，因为高中生物在高考中占的

比例非常小，学生也不会花费很大的精力在高中生物中，如果

学习态度再不积极，那么高中生物的学习将无从谈起。

最后，是教师在教学过程中缺乏对教学内容的把控。高中

生物的任课教师很多都没有进行过专业的培训，自身对课程

内容的理解也仅仅停留在表面上，所以在教学中也只是把知

识照本宣科给学生，导致学生对知识的理解不够透彻。教学方

法也比较单调，比如在讲解DNA 的双螺旋结构的时候，不做

过多的讲解和讨论，仅仅把概念传递给学生，这样就调动不了

学生的好奇心和学习的兴趣。教学过程中也不能很好的调动

起学生的感性思维，比如在讲解细胞的有氧呼吸时，细胞进行

有氧呼吸的原因在哪里以及是如何进行的，这是常规的理性

思维的讲解方法。这没有与感性思维相结合，通过具体的例子

来进行对比讲解，导致学生对这一个概念的理解还停留在死

记硬背的表面上。

二、高中生物学习的对策研究

高中生物的学习需要学生和教师共同的努力，学生要端

正学习态度，教师要丰富教学手段和方法，针对高中生物学习

过程中出现的问题，分析其中的原因，针对性的提出了相对应

的研究对策，具体对策如下：

首先，要转变高中生对高中生物的学习方式。目前高中生

物的教学和学习处于一个比较尴尬的地位，所以为了在这尴

尬的境地中取得较好的成绩，必须要转变高中生对高中生物

的学习方式，这显得尤为重要。

在讲解一些概念的时候，可以采取类比联想的方式让学

生加深对概念的印象，从而提高学习效率。比如在向学生介绍

科学史上光合作用的发现过程时，通过向学生介绍科学史上

光合作用的发现过程，让学生了解自然科学的研究方法：观

察———探索———猜测———定量，严格的实验，同时加深对光合

作用原理的理解。同时对光合作用的定义进行生动的讲解，让

学生在学习生物学的过程中充分发掘自己的想象力，提高学

习兴趣和学习效率，加深对生物学的理解。通过教学把课本上

的知识与现实生活相结合，发挥学习效果。比如沼气的形成过

程就是发酵的原理，伤口愈合则与血小板有关。

其次，是教师也要转变自己的教学方式。