谈初中生物课堂的有效提问

陶　杰

【摘　要】有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又能驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。本文针对生物课堂教学实际，探讨了有效提问策略。

【关键词】初中生物　有效提问　策略研究

教师提问问题的有效性，与教学质量的高低直接相关，所以在初中生物的课堂教学中，有效提问的策略设计是十分重要的。教师在进行课堂教学时要及时根据课堂教学的目标和内容进行对问题的调整，意在生物课堂教学中创设良好的教育环境和浓厚的学习氛围。教师要精心设置问题的情景，有计划性、针对性得提出有意义的问题，这样便能够在一定程度上激发学生主动参与的欲望，除了提高学生课堂学习的有效性，更有助于进一步培养学生的创造性、发散性思维。要提高提问教学的有效性就要求教师从仔细认真设计问题入手。

一、使提问更具针对性

教师在课堂上的提问不应该只是为考学生而提问， 提问的内容应该包括课堂学习的重点和难点。这就要求教师在设计问题时，应该围绕课上内容认真研究，进行巧妙地提问，充分调动学生的学习思维，在提问时要抓住重点，逐个突破难点，才能提高课堂效率，才能拓宽学生的知识面，全面提升学生的生物素养。另一方面，每个学生的学习程度和接受能力都不相同，所以，教师要在设计问题时尽量照顾不同程度的形式，根据学生的不同程度调整问题的难易程度，使学生从提问中获得学习的信心，并且强化对课堂知识的记忆。教师要把有效提问的重心放到重点和难点的突破上哪，针对这些问题，设计问题时应该由难到易，由表及里，一层一层向难点重点推进。通过教师对学生的启发和引导，让学生在心里形成对生物知识明确的认识。这样通过教师针对性问题的提出让学生经历了不断提出问题，思考问题，解决问题，反思问题的完整过程。针对性问题的提出，不仅仅有利于启发学生的创造性思维，还可以提高生物课堂的效率。

针对性的另一方面指的是，提出问题应该契合时机， 教师要选择合适的时间提出问题，并且要与学习的内容和学生的实际情况一致，抓住学生学习的最佳时机。提问的最恰当时机便是在学生学习情绪被激发，调动的时候，所以教师要抓准时机，进行针对性的提问。将提问的内容和时机相结合，对创造出最有效的提问课堂很有帮助。

二、使提问更具探究性

曾有人说过学生自己的思想形成是从思考问题开始的。适时适当的提问，可以激发学生对已有认识中的矛盾与冲突，引起学生探索知识的强烈欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态。要想培养学生的创造性思维，那就需要教师在对于所提问题进行尽心的设计，问题应有一定的探究性。通过设置问题疑问，引导学生多角度积极地寻找解决问题的方法，以培养出学生具有发散性，灵活性的思维。探究性问题的设置要紧紧围绕知识构建的目标，而在问题探究的过程中要充分展示学生的自主性原则。这样一来不仅使学生获得了许多生物科学知识和学习技能，更有价值的是使学生亲自参与到了研究和探索的过程当中去，培养了学生在探究问题的过程中发现问题并且解决问题的能力，也有利于学生培养出勇于突破和敢于创新的意识和能力。要想提高教师在课堂上有效提问的探究性就需要教师在上课前活跃起课堂氛围，尽早的激起学生的学习热情，充分展示课堂的魅力，使学生在课堂中能够全身心投入，以提高学生的上课效率。在课堂上，教师的提问不仅限于让学生思考课本和课本内容，更重要的一方面是要锻炼提高学生的自主探究的能力，在保证解决生物问题的基础上，要穿插一些课外或者别的学科的内容，使学生进行更深层次的思考，以提高自主探究能力。只有从多方面进行提问，使问题更具深度，才能使学生不断思考，进行更深层次的探究。这样的探究式提问才更具有效性

三、使提问更具时效性

只有教师的提问在有疑之处、关键之处，并且掌握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会尽量使生物课堂成为有效的教学, 学生才能用最短的时间学到最多的知识. 曾有人说过学生自己的思想形成是从思考问题开始的。适时适当的提问，可以激发学生对已有认识中的矛盾与冲突，引起学生探索知识的强烈欲望，激发学生积极思维，使学生的学习情绪处于最佳的状态。这样不仅有利于学生掌握住课堂的所学知识，发展自身智力，培养自己的能力，并且有效的课堂提问还是课堂教学有效性的重要组成部分，能促进整个教学过程的发展。教师在提出问题后，要给学生安静的环境进行思考。另一方面，教师要不断更新自己的教育理念，和教学方式，提出适合学生作答，并且适应新的考试形式的题目，使提问的内容更具时效性，使学生在提问中锻炼自己。

四、使提问更具创新性

课堂上进行适时适度, 而且富于艺术技巧的提问, 能加快把生物知识转化为生物素质能力的进程, 是发展学生创新思维, 提高教学质量的有效途径。因此, 问题的提出一定要有创新性。在课堂中，许多创新性的思考都是通过提问得来的。

从一般意义上来说，富有创新性的提问指的是一个问题的提出能够激发学生的创造力，从而产生创造性的结果，而且，这个思考过程和解决过程对于学生而言要是富有创造性的。

五、总结

教师在设计问题的策略中，要结合学生对于知识的接受能力，进行有层次，有目标的设计，然后再向学生提问。通过师生间的交流和共同探讨，从而提高课堂提问的有效性。通过这种方式，加强学生固有的生物知识结构，通过提问思考的过程获取新的知识，达到提高学生的学习兴趣，高效完成学生的学习目标的目的。有效的课堂提问是师生间进行了真正的交流对话，但面对不同程度的学生提问的方式和方法也会有所不同的。

参考文献：

[ 1] 佚名，《初中生物课堂提问有效性研究方案》[ J],2012.8.14

[ 2] 任江涛，《初中生物课堂中提高学生自主学习能力的研究》，[ J]，2011.12.22

（作者单位：淮安市徐杨中学 )