让生活为语文课堂导航——浅析职高学生语文应用能力的培养

                金  萍

（江阴市华姿中等专业学校，江苏  无锡  214401）

摘  要：职业教育的核心是培养学生的综合素质，要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。语文来自于生活，学语文是为了服务于生活。据职高生就业反馈调查表明，企业需要的技术人员，不但要有一技之长，尤其要有语文综合能力，如交际能力、表达能力、理解能力、写作能力等。职高语文教学只有走生活化教学之路，才能突出职高语文的教学特色，也才能提高教学效率，给予学生一张走向生活的“语文通行证”。生活的本质在于它的丰富性，当学习与生活建立紧密的联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教学活动变得更加生动。

关键词：职高语文；生活化教学；课堂导航

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

职业学校是一个特殊的群体，他们的主要任务是为社会直接输送具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。绝大多数职高生毕业后将会自主谋生，而当前的就业形势，逼着他们必须掌握过硬的就业技能，哪怕是最基本的工作需求只要生活中进行着听、说、读、写，生活就离不开语文。

一、教师巧引领，让学生成为语文活动的主人

生活处处皆有语文，纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化、名山大川、民俗风情、网络电视等等，语文课程资源无处不在。“让学生多学一些，把什么都教给学生”，是每一个教师良好的愿望。但是学生水平有高低，理解速度有先有后、剖析深度有深有浅，因此在具体的操作中，教师要充分考虑每一个职高生的优势智力领域，把表现的机会让给每一位学生，让学生成为课堂学习活动的主人，在教学时应先作点拨指导再让学生理解掌握。

二、学生勤观察，丰富语文学习的生活经验

职业学校生源质量差，职高生入学起点低，这是众所周知的。但是职高生同样也是充满着生命活力的人，只要教师尊重、理解他们，一旦点燃他们的热情，他们的智慧也是无穷的，学生会在留心观察生活的过程中体验到创造发现的快乐。

学习语文有着广阔的天地：读书看报是学语文，欣赏名山大川是学语文，了解民俗风情是学语文，参加公益事业是学语文，甚至休闲娱乐游戏亦是学语文，语文学习的触角可延伸到生活的各个领域，真可谓“处处留心皆学问、人情练达即文章”。因此教师要教会学生勤观察的习惯，看一看回家路上的一草一木；观一观自然界的日月山水；看一看百姓生活中的民风民俗等等。

生活化的语文教学会使学生在主动探究生活的过程中，品尝到语文中的“生活”的酸、甜、苦、辣，获得审美的愉悦，并且丰富自己的间接的生活经验，这也可提高学生的学习兴趣。

三、课堂活调整，调动语文学习的主体性

很多人认为学语文就是上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，语文训练就是做练习、做试卷，语文能力的高低就是语文试卷上分数的高低。学生的语文学习视野也只停留在教材的狭小范围内，只有课堂，才有语文。甚至有一首流行于校园的口头禅：“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记，毕业扔笔记。”这种脱离生活的学习方法，使语文学习变得枯燥、单调、机械，使原本反映生活并服务于生活的语文远离着生活世界。

四、校园宽环境，拓宽素质教育的空间

职高生大多数是寄宿生，因此，学校是学生生活的重要舞台，所以要充分利用校内的条件开展语文活动。校园的物质环境为语文教学提供了素材和空间，利用这些素材和空间可以练就学生“活”的语文能力。健康、上进、文明的校园文化氛围，开放、积极、向上的语文教学环境，也是推动语文素质教育走上良性发展轨道的重要举措。

首先一定要增加学生的阅读量，已扩展他们的知识面。可以让学生自带课外读物，同学间互相交换阅读。广泛的阅读对学生的阅读能力和写作能力有着决定性的影响。其次要有计划地举行各种专题比赛，开展多种语文活动。如诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛、情景口语比赛、改错别字比赛、阅读比赛、现场作文比赛、校园文明语言评选赛等等。另外要办好校刊板报，向学生推荐优秀报刊、精品时文。优秀的报刊知识面广，反映当前的时事信息和最新社会动态；精品时文思想、艺术品位高，能反映时代精神。还可以利用学校的一些重大活动，让学生即时策划，写计划总结，谈体会心得。或者引导学生写校（班）歌、校（班）风、校（班）史等，也或者为校园景物征名等等。这样，就利用了校园宣传空间把语文教学从课堂到课外、从知识到思想进行了完整的结合。把学得的成果延伸到校园生活中去，充分调动并利用广阔天地中的有利于语文教学的因素。

五、社会常实践，挖掘生活中的语文资源

可以说社会生活的方方面面都可语文化，都可当成语文来学习。语文学习蕴含丰富的生活气息，生活中又处处体现着语文知识的人文内涵。让我们每一个语文教师对学生进行合理定位，突破校园四角天空的束缚，让学生在社会大熔炉中健康地学习和生活。

为了培养学生的口语交际能力，可以带学生进行实地采访。如采访当地农历三月初八庙会的小商贩；采访公园的晨练者；采访企事业经理等等。学生从或失败、或成功的采访中，收益不小。可以利用丰富的地方文化资源：有很多名人逸事、自然风光、文物古迹、风俗民情和动人传说等，这些都可以作为编写教材的素材；带有浓厚乡土味的传说、歌谣，学生读起来更是是津津有味，爱不释手；了解家乡的风土人情、名优特产、古桥老街，又能培养学生热爱家乡的思想感情。

总之，语文生活化，让老师们学会用生活的方式教语文，让学生们学会用生活的方式学语文，充分挖掘生活中的语文资源，那么我们的语文教学就会旧貌换新颜，就会焕发出其应有的生机和活力！

参考文献：

[1]胡德维.考试生活化小议[J].教学与管理,2005,(04).

[2]孔昭玉.职高语文阅读教学浅谈[J].西北职教,2008,(03).

[3]王灵玉.职高语文生活化教学研究[J].浙江师范大学,2006.