爱是教育工作永恒的旋律

【摘要】爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。爱是心灵的桥梁，情感的纽带，爱是关心呵护，爱会让学生树立心中的航标，敞开心门。爱是宽容理解尊重，教师要尊重每一位学生的意愿，倾听每一位学生的呼声，做学生的知音。爱是信任责任坚守，教师要发挥每一位学生聪明的才智， 欣赏每一位学生的才华。教师任重道远，有责任坚守在这爱的园地里，做麦田的守者。

【关键词】关心呵护；宽容；理解；尊重；信任；责任；坚守

慈母手中线，游子身上衣……爱是人世间最美丽的风景!有一首儿歌,……爱我，你就抱抱我、亲亲我、陪陪我、夸夸我……爱是心灵的桥梁，爱是情感的纽带，爱是一种关心，一种宽容，一份理解，一份责任，爱是雪中送炭，爱是锦上添花，只要人人献出一点爱，世界将变成

美好的明天。教育的灵魂是爱，爱会浇灌百花盛开，爱会温暖学生心田!

一、爱是关心、呵护

高中学生处于人生重要的成长阶段，有许多困顿、迷茫、烦恼。由于家庭境况、性格脾气不同，个别学生孤僻、自卑、不合群，心中渴望朋友，但往往不被接纳，不受欢迎，心情特别郁闷。个别学生总觉得自己不如别人，显得矮人一等。教师要加以开导，说明这些现象是许多人都会碰到的，要知道人的性格是多方面的，没有必要责怪自己的性格，性格并没有优劣之分。人的智力也是多方面的，有人侧重于逻辑思维，有人侧重于形象思维，有人擅长于运动能力，切莫拿别人的长处与自己的短处比，寸有所长尺有所短，要善于发现自己的闪光点，扬长避短。告诉学生只要真诚真心付出，便会感动他人；只要坚强勇敢挑战自己，便会改变别人的成见；只要心地善良，公平做事，便会用高尚人品感染他人。人因为可爱才美！

二、爱是宽容、理解、尊重

学生有优点、有缺点,对问题观点、方法、理解角度不同，存在分歧都是正常的。金无赤足，人无完人。学生任性、冲动、偏激，甚至懒惰、贪玩、自私，这些人性弱点的暴露也是正常的,学生课堂上心不在焉、情绪低迷,可能是休息不好、身体欠佳，心理压力过大，课业负担过重，也可能是教师上课不够形象生动，主体活动太少，启发探究不够，老师要温馨提示，切勿勃然大怒。对学生做错的事,不能讽刺、挖苦、奚落，不能用冷酷鄙视的目光对待学生，教师要通情达理、将心比心、换位思考，从尊重人性的角度给予宽容、理解。学生不听老师的话，这也是正常的，因为高中学生已有自己的观点，具有独立的分析判断能力。思想是地球上最美丽的花朵，学生对老师的要求不一定言听计从，教师也不必唯我独尊。由于应试教育存在，一些学生对美术课不够重视，课堂上写其他学科作业，打瞌睡，时有发生。在这当今功利社会的背景下，也可以理解，教师不能严厉指责，而是应该引导学生懂得艺术学科是人文精神的重要载体，是人生发展的助推器，没有艺术的生活就如同生活在荒漠中，味同嚼蜡。利用心理学中的“南风效应”，尊重每一位学生的意愿，倾听每一位学生的呼声，师生之间民主平等，做学生的知音。

三、爱是信任、责任、坚守

只有不会教的老师,! 没有教不会的学生,相信每位学生都能成才，对全体学生一视同仁，发挥每一位学生聪明的才智， 欣赏每一位学生的才华。当学生遇到困难时，教师要给予勇气与力量，燃起学生心中的希望。教师一个鼓励肯定的眼神会在学生心中激荡， 良言一句三冬暖， 恶语伤人六月寒。阳光总在风雨后，请相信有彩虹。学生成长非一朝一夕，需点点滴滴的积累，学生每天进步一小点，一年就是大进步，几年就会大跨越，都说教育是一种慢的艺术，教师要学会等待，切莫急予求成。教育事业是民族大业，事关国家兴衰，铁打的营盘流水的兵，一届又一届学生毕业，一届又一届新生的到来。教师任重道远，教师有责任坚守在这爱的园地里，乐于奉献，做麦田的守望者。

四、爱是细处的体现

有的班级学生家庭情况复杂，如单亲家庭、留守儿童等。特殊的家庭环境所造成的是这些学生反常的性格与行为，如叛逆、心理自卑、性格内向等。那么在遇到这样的情况后，对于教师来说，首先就是要将责任肩负起来，尽最大努力去帮助他们。用一颗细腻的心去爱护学生、保护学生、感化学生。特别是要关心他们的心理变化，发现有异常之处要尽量与学生一对一沟通，用心去感受学生的内心，和学生的灵魂进行对话，明白他们心中所想，用爱去爱护、保护、感化他们，让学生感受到教师对他们细致入微的关心。只有将爱体现在细处，才能更好为学生服务。爱有时就是学生情绪低落时，老师的一句鼓励的话、一杯暖心的水、一个温暖的拥抱、一个肯定的眼神、一段真诚的倾听！

五、爱是推动教育创新的动力

近年来在国家大力推进教育改革背景下，现代教育已有了较好的教育方法、理念，但理想和现实，常常有冲突反差。我们都知道要坚持教育的公平性，促进每个学生的健康成长，但实际上，在实践中有的教师偏爱优秀生，对一些后进生、调皮的学生有所忽略。我们都知道，要培养学生创新素养，但有教师对学生的咋看奇怪实则具有一定创新性的提问、回答、作业进行粗暴的否定，应该带着发展的、是否包含创新性的眼光分析学生的提问、回答、作业。教师肯定可取的，纠正不恰当的地方，保护挖掘学生的创新能力。换句话说，“只有规定动作，没有自选动作”的教学是死板的、不可取的。我们都知道课程改革要重视知识技能、情感态度价值观的递进，但实践中，有教师还是背离优秀的教育理念和教育方法，还是使用死板的题海战术，致使学生课业负担加重，扼杀学生的创新能力，而这里根本问题在于一些教师未能真正意识到教育本源是育人，而并非是育分。当然我们也看到一些优秀的教师，对学生始终怀着最深厚之爱，坚持以学生发展为本的教育观，让学生可以减少负担，增强核心素养，以此为教学目的，潜心去研究学生认知发展规律、教育教学规律，积极探究教育教学改革，致力培养学生学习习惯、学习兴趣以及创新思维。所有的这一切都源自于教师对学生的爱，也源于对学生成材的一种责任感。有了这一点，教师才可以自觉地将爱转化成为责任心，再将这种责任心转变成教育理论、教育方法。总之，爱并不抽象。爱是永恒的旋律。苏霍姆林斯基说“没有爱就没有教育。”教育离开了爱一切变得那么苍白!爱像三月春风育桃李,一泓甘泉润芳菲。让爱润泽学生的心灵。