让生物课堂成为学生的“快乐驿站”

石秀红 天津市宝坻区大口屯高级中学

摘要：生物学科丰富多彩，具有很强的实验性和与生活的联系性。在学习的过程中，如何将学生的学习兴趣调动起来成为一个重要的问题，也是应该主要探讨的问题。

关键词：生物；兴趣；培养；提高

生物界丰富多彩，生命之谜，魅力无穷。学生有着强烈的好奇心和进取心，易于接受新知识、新事物，并勇于探索和实践。教师借此运用新的生物教学方法，提高学生学习兴趣，让学生在主动学习中体验生物学习的快乐，通过愉快教学，把快乐带进生物课堂，让生物课堂真正变成学生们学习生物的乐园。在课堂教学中，教师应把培养兴趣放在首位，加以正确的引导，把他们的兴趣带到课堂上来。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态。如讲解特异性免疫时，我说：“大家都打过流感疫苗吧，大家知道打了流感疫苗就很不容易患流感，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫。”同学们都打过疫苗，这样学生就对此有了浓厚的兴趣，强烈的求知欲会使学生马上参与到课堂教学中来。

幽默的课堂语言往往是营造轻松和谐的课堂气氛的润滑剂，缺乏幽默的课堂，就如同食物中缺乏糖和盐，会寡淡无味，相反，恰当的幽默则会让我们的课堂回味无穷，使学生把知识掌握得更加牢固。如在导入“遗传和变异”一章时，开场白是：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么林志玲长得那么漂亮，而我却长得不如她呢?今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸!”听了这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了，上课的兴趣上来了，自然而然的就把知识理解了。

自信心是学好任何学科的前提。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。如在上“性别决定与伴性遗传”时，发现班上的女生比较积极。而男同学举手发言的少之又少。我说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X 染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y 而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。男生听后学习生物的自信心增强了，积极性也提高了。热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。运用快乐教学应注意的几个问题：

1.运用快乐教学恰当把握时机

当课堂纪律涣散，学生注意力不集中时；当学生疲倦时；当学生情绪紧张时；当师生处于窘迫状态时；恰当地使用幽默，就会“化险为夷”甚至于“绝处逢生”。只有教学需要时，成功地运用教学幽默，才能化解疑难，巧妙地解决问题。

2.教学幽默应服务于教学内容

教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。

3.庄重与诙谐并用

幽默的语言能创造一个欢乐光明的学习氛围，让学生在笑声中得到教育，获得智慧和启迪，因而是一种高品味的语言。也就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑。

总之，生物教学要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学程序。长期坚持，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。让每位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，使学生拥有获得成功的丰富情感体验，让学生知在乐中求，让生物教学呼唤快乐！

参考文献：

[1]教苑荟萃.2011年第24期.

[2]中国校外教育.2010年04期.

[3]全国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告