浅谈中职学生语文基础知识学习的评价方法

耿  丽

（金湖县中等专业学校，江苏  淮安  211600）

摘  要：教学评价是中职语文课堂教学的一个重要组成部分，对于提升课堂教学质量和效率具有不可替代的特殊作用。中职学生的语文基础知识对于促进他们专业学习也具有重要影响，甚至对于他们未来职业生涯都影响重大。本文首先分析了中职学生语文基础知识学习的评价现状，指出了评价体系的不足，然后对中职学生语文基础知识学习的评价方法进行探讨，提出几点方法和策略。

关键词：中职学校；语文基础；教学评价

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

随着中职课程改革的深入推进，语文课程的改革也在如火如荼地展开，课堂教学评价是中职语文学习的一个重要组成部分，对于激励学生更加自主地探究、自觉地学习具有极其重要的作用，对于提升课堂教学质量和效率同样具有不可替代的特殊作用。中职生源本来自被普通高中“淘汰”下来的学生，他们学习基础普遍不够扎实，学习行为习惯普遍不够良好，在心理上往往具有较重的自卑感，对课程学习的兴趣性不高。然而学习评价作为一项推进学生进入良性学习循环的有力推手，如何发挥好其激励功能和指挥棒作用呢？是每一位奋战在一线教学的教师所必须面对的重要课题，作为中职学校的语文教师肩负着夯实学生语文基础知识的职责和使命，不断加强教学理念研究和实践探讨责无旁贷，下面就中职学生语文基础知识学习的评价方法展开探讨，提出几点思考和看法。

一、中职学生语文基础知识学习的评价现状分析

（一）评价内容带有严重的应试色彩

由于长期受到应试教学的影响，中职学生语文基础知识学习难以摆脱普通中学语文教学评价的痕迹，如以一张试卷决定某一个阶段的成绩，又如评价内容单一狭窄，缺乏职业意识，没有强调学习基础的夯实和学习基本能力的提升，对于学生未来的发展将起到严重的制约作用，不利于他们综合素质和整体能力的提高。

（二）评价标准带有严重的教条色彩

当前中职学校语文基础知识学习评价存在格式过于标准机械，虽然说标准化的引入是一大进步，但将一些主观试题进行标准化，就显得教条化，这容易束缚学生的思维发展，更是无益于他们创新能力的培育与提升。此外，评价标准的教条化还表现在评价结果的数据化，无疑这有力地浇灭了学生对于人文世界的热情。

（三）评价结果带有严重的功利色彩

当前语文基础知识学习的评价通常仍停留在对学习内容的记忆方面，同时通过考试成绩进行反应，这种方法极易导致学习中的马太效应发生。其实语文基础知识水平的表现是多方面的，独特的理解、漂亮的书法、动情的朗诵、深刻的思考等等，都能反映出学生对语文基础知识掌握的程度，如果不及时有效地纠正评价结果的功利性，则势必会产生强者更强、弱者愈弱的马太效应。

二、中职学生语文基础知识学习的评价方法探讨

（一）积极构建更加多样化的整体性综合性评价体系

显然采取传统的单一性的学习评价方法，缺乏严谨性、科学性和合理性，不仅是非常不利的，而且是非常有害的。引入多样化的整体性综合性评价体系，一是要从评价理念这一源头开始更新，纠正传统那种教学评价就是考试的错误认知。虽然某一张试卷从某一个侧面可以反映出学生对语言基础知识掌握的情况，具有一定的可信度和效度，但其并不能较为全面地测试出一个学生对语文基础知识掌握的情况，对于学生的语文基础学习素养、学习兴趣与动机、研究和探究能力、认知感悟体验水平更是无法显现。二是要全面地引入影响学生语文基础学习的各种因素，比如学生原来的语文基础知识掌握情况、学生的家庭的文化背景情况、学生入学前所处的地域情况，等等。三是要全面地引入学生实际思想状况、情感态度和价值取向等，由于这些要素对于促使学生树立正确的人生观、价值观和世界观起着至关重要的作用。

（二）积极构建由知识性评价转向面向学习过程的评价体系

中职学生是一个较为特殊的弱势群体，他们大多都是被普通高中“淘汰”下来的，大多语文基础薄弱，而少数同学也可能语文基础非常好，各个学生差异性较大，如果采取传统的那么以单纯的知识记忆作为学习评价的唯一标准，则必然会继续拉大学生之间的差异，出现更为严重的马太效应，同时，这也与新课程标准倡导的尊重学生这一教学主体是背道而驰的，对于激励他们产生学习兴趣、构建良好的学习态度、养成优良的学习习惯都是十分不利的。引入面向学习过程的评价体系，可充分调动学生学习的主观能动性，充分发挥好教师在教学中的主导作用和引领作用，有利于启迪学生对语文基础知识的发散性思维，加深他们对知识的理解深度，有利于提高学生的主体意识产生各种独到见解，还有利于促使学生更加关注社会、关注生活、关注实践，培养和提升他们的社会实践能力。

（三）积极构建多元互动化考试模式的评价体系

在当前单极化的评价模式下，教师犹如一个外在的法官，对学生了解和掌握语文基础知识的情况及能力和素质具有最高的评判权，这就是单极化的评价模式下学生成绩，即一个由教师一个人一次性说了算的评定成绩，而该成绩也只能反应出学生对考核内容的记忆情况，具有很大的随机性和偶然性。而科学的评价应当向师生评价相结合的方向发展，构建多元的双方互动的评价体系，将考试作为一个评价过程和一个反馈过程，同时，关注学生的日常学习的其它因素，引入等级制评定、评语描述法和档案袋评定等多元化学习评价措施，从而建立起一种多维立体的考试反馈机制，这对学生增进知识、提高技能、形成正确的价值观与情感态度都有莫大的好处。

综上，传统的“一张考卷定优劣”的评价方法和模式，并不能全面、客观和科学地反映学生在整个语文基础知识学习过程中的能力，必须积极加强相关评价方法研究和探讨，促使教学质量和效果得到有力提升。

参考文献：

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[2]刘丽娜.中职语文(基础模块)教学方法探讨[J].新课程学习,2013,(5).

[3]曹福江.中职语文多元化学习评价的探索[J].吉林教育,2013,(3).