幼儿园的工作很繁琐，有教师的常规带班、教科研任 二、阿谀奉承
务、园本培训学习、各类比赛等业务工作，这些常常会让 说到“奉承”，常理下的社会都会显示是家长奉承老 新教师感到力不从心。在面对与家长的交往时，新教师常 师，为了让老师可以更好的优待或者更多地关注自己的孩 常容易出现的情况有：因为经验不足缺乏沟通技巧而接到 子，想方设法地以利益诱惑或者送礼等形式来进行巴结。 投诉，因为专业知识不强，自己不自信而降低了家长的信 可当新老师上岗的时候就会有“老师奉承家长”的现象出 任度，还有对于幼儿的关注度不够，变成沟通没有针对性 现，很多时候大家会觉得不可思议，但是作为新教师，在 以及新教师喜欢模仿老教师的做法来完善自己的“伪 于他们的对话中，可以将这个“奉承”看做是一种形式， 装”，以为能够得到家长的认可，然而事实往往相反。除 这种形式是虚伪吗？在我看来，这样的形式上从某个层面 了这些，我还想提出的是在现今以90后为主的新教师中， 来说，它同样是一种需求，这是新老师在心里作用中想要 他们与家长交往中往往存在一些不良的倾向，这就是我想 得到“安慰需求”。教师的这个“奉承”的意义在新教师 提出和希望能让新教师重视、反思、改变的不良倾向，它 的反思和沟通中，我们浅层分析就是她们有胆怯，她们害
们很“前卫”，也很“现实”，希望能帮助到新教师们。 怕 家 长 给 予 令 色 眼 光 ， 因 为 她 们 天 使 的 光 环 上 盖 着
一、曲意迎合 “新”，所以加重了新教师对于自己的工作经验和自身发 我曾在培训中问了新老师“迎合家长做什么？”有人 展能力的不信任，这样的不信任让自己没有自信的同时， 答“这样好沟通，家长比较容易信任我”“家长会喜欢老 就会更多地想要从最简单的方式来进行“努力”，有的会 师，也会告诉别人老师很好沟通”……没错，在部分老师 是给予家长“颜色”，可在我的笔记里体现最多的就是 的分享中有说过要迎合家长，但是不是什么都说好，你觉 “奉承”。
得没有问题的答应了，就不会有什么后果吗？作为经验教 有这么一种普遍的奉承方式——对象都是班级地位最 师会不断提醒你，要思考、要冷静，要学会判断，新教师 高的家委或者班级家长最信任和最活跃的家长，奉承什 就会提出，我觉得都没有问题。在我看来，后果大家都知 么？奉承还有个体和群体——在个体中的表现是：有的会 道会有，只是没人想去挖深和猜测，特别是想着有问题就 以自己的家庭经济状况来进行诱惑，让家长有钦昧之心， 是大事化小、小事化无就好，反正大家得过且过，过得好 然后通过小礼赠送让家长感动，随之想让其在家长群里可 就好。这个什么都“就好”的概念，会让新教师的成长留 以为自己说话；有的是实际点的，让这位家长的孩子多次 下什么？在一次班主任工作总结会上，有一位新老师说她 崭露头角，以发觉幼儿的个性发展为由“取悦”家长的喜 后悔在开学初直接肯定了某个幼儿的能力，并在交谈中答 爱，同等让家长觉得自己是很能发现孩子发展，而且很有 应家长找个机会让孩子当当小班长，结果到了期末家长在 经验；有的是每天给予该家长一条关于孩子的信息或者建 满意度调查表上留下了“老师言而无信”的评语，她在大 议，以便让家长跟信任自己……从群体来说，这样的新老 会上作了长达十分钟的反思，最后就是禅悟了不能随意迎 师比较“聪明”，她会在群里定期上传全班幼儿的照片来
合家长的任何需求。 奖励给家长们，让家长放心，而且并附赠上几句孩子进步 有人提出过家长的需求不是完全不能迎合，有些有益 的话语；有的会每天一条温馨提示贴在班级门口让家长看 幼儿发展的还是可以迎合，因为家长给你一个孩子的优 到老师的用心；有的会在家长在群里有论点的时候，马上 点，你可以建议或者说出自己的看法，但是不要因为一个 提出自己的见解；还有的是利用先进的多媒体信息——抢 优点而去给孩子带上“皇冠”。迎合的适宜度是真的需要 红包，来吸引家长对自己的关注。在这，还有一种就是 思考、需要经验累积，但是不能因为想要家长信任你、认 qq、微信好友的添加，有一位老师觉得加上个别家长来私 可你就去迎合，虽说这是众所周知的道理，可是新老师的 聊变成深交好友，这样方便自己的班级沟通工作，另一位 奋斗之心往往都会掩埋她的专业知识积累，所以对于迎合 是在开学初就把所有家长全部加为好友，以便让家长知道 家长的交往工作，我想说，你能给与家长提出的结论是一 自己对于工作的重视，可这期间就会发现问题了。曾经出 点点建议和自己的小小看法，但是不要给予主观结论和带 现家长在朋友圈里看到这位老师两三天都发同一个孩子的 有奖励式和“巴结式”的许诺，所以上述情况就凸现了迎 照片，都看不见自己孩子的踪影，而且老师加配的文字还 合是有主动性和被动性的。主动迎合和被动迎合需要的是 是有关于只喜欢这孩子的理由，这就造成了家长的不满， 我们经验的判断和对《教师专业标准》的认真解读和自我 结果出现了老师偏心、偏爱、不公平的投诉到了园长信 认识的提升和看待，所以教师的专业素养是很重要的，家 箱，最后这位老师还得在班级群里做出正面的解释和回 长的交往工作、沟通工作不仅需要的是实践和理论支撑， 答。加为好友成知己的天真也有让新老师尝到滋味的：我 同时是自己对待事情看待的方式方法也很重要。我觉得迎 的徒儿在一次沟通中就出现了这样的情况，原因是她认为 合的度恰到好处就行，不要因为有多种需求或者想从中获 的知己觉得自己的地位大不如前，因为每每班级有通知她 取利益的，请制止自己的行为，请端正自己为人师表的专 不再第一个知道、班级需要助教她也没份、班级对于孩子
业态度。 的祝福她收不到私信……然后战争一触即发，接下来她的
视界观 OBSERVATION SCOPE VIEW 185 观 视界观·
文化研究
知己在群里开始针对老师开展的工作进行建议，变本加厉 地矛头指向老师屏蔽了她，主要是在某次对话中因为网络 问题中断了彼此间的信息来往，然后这个知己就失去了 “理智”……最后的解决除了当事人对事件作出解释，和 阐明自己对于孩子一视同仁的观点，同时我也介入作为调 解员与家长进行沟通，家长虽没有了意见，但是事例很明 显的凸显了教师与家长交友的意义和目的是有待考量的， 时代的变迁时能推进这层关系，可是人的理性是不能随着
科技发展去改变人的思想和看法以及主观意识。
三、强势控制
有一种学习叫做模仿，当新老师在实习的时候都会汲 取老教师和带教老师的经验累积，可是这就会出现新老师 的教师生涯规划会有想直到高峰的现象。有这么一位新教 师，从山岗开始就很认真，而且每每班级有评选奖项她都 能获得，我还很钦佩她的能力，可是在开学后的期中就出 现了家长在留言信箱中说自己没有能力再让孩子留在XX班 级，因为作业是在多，原来她在某一次班级主题开展前布 置了这样的作业“请家长利用周末带孩子到动物馆区参观 动物，然后回家帮助孩子把动物记下来，并画出来，下周 一拿来交；同时下周每天都要让孩子讲一个关于动物的故 事，因为学校即将举行讲故事比赛，大家要积极准备；第 三是让家长在周三前利用废旧材料制作好幼儿最喜欢的动 物带来和同伴分享；第四是让家长告诉幼儿哺乳类、昆虫 类、兽类动物的区别；第五是下周五请家长来园参加班级 的主题亲子活动，一起为主题来创设环境。”当我与她私 下进行交流的时候，我只问了家长对你这些布置的任务能 胜任么？她说我看以前XX老是就是这样做，不单可以提高 主题的开展而且让家长也可以多参与到孩子的学习当中， 虽然每天都有，可是很简单啊！这时我给予了我的建议： 家长不是神，家长不是幼儿园老师，家长是孩子的爹妈， 他们也要工作，他们真的喜欢做你给与的作业吗？请根据 主题开展的实际需要来合理利用家长资源。后来她告诉 我，通过与家委会成员进行沟通后了解了家长们都不是很 喜欢有很多作业，所以每一次想给家长布置任务的时候都 来询问我怎么安排，第三次的时候，我给了她一个建议 “班级是三个人的，你还有配班、生活老师，请与他们一 起教研，一起制定，不要一个人担着，还有多多观察家长 对于作业的意见和建议，一定要多思考、多反思、多调
整，做有意义的家园互动。”
老教师的经验是有好处的，但是效仿当中要结合实 际，现今的家长都是80后、90后，从家庭教育上来说还有 隔代关系的存在，教师的高控很容易受到抵触，因为现今 社会的自由是逐渐开放的，如果一个新教师想得到优秀班 主任、优秀班级、比赛第一名，那你得深思，你想让家长 全权帮你，你得问他们愿意吗?你觉得告诉家长怎么做，就 参考文献：
一定能得到？你觉得他们做得开心吗？难道就没有抱怨？ [1] 郑杰. 给教师的一百条新建议 修订版．[M]中国人民大学
还是要收到投诉信，你才觉得自己错了。事实就是适当利 出版社．
用自己的“权利”，给予家园共育的良好时机，让自己的 胡乐乐.美国人心中最好的老师 2005-2014年美国国家年
合理安排能有效促进家园消极沟通。 度教师透视．[M]中国人民大学出版社．
于永正.做一个学生喜欢的老师：我的为师之道．[M]教育
科学出版社．
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