浅析如何构建农村初中班主任“管育并重”德育模式

摘要：新课程改革的背景下，如何进行农村教育事业的长远规划，构建“管育并重”的德育模式，诱导学生们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，成为新时代所需的建设人才，这是班主任们值得深思的首要问题。“管育并重”德育教学过程中，班主任一定要关注学生的学习情况，了解他们的实际需求，以学生乐于接受的方式展开针对性指导，组织一系列的实践活动，提升学生的主体优势。这样有利于他们身心的健康成长，有益于我国整体教育水平的全面提高。本文主要针对构建农村初中班主任“管育并重”德育模式进行了深入的探究。

关键词：农村教育；初中班主任；管育并重；德育模式；构建；研究引言

德育教育的重要性不言而喻，农村初中班主任有责任指引学生走上一条全面发展的创新之路，培养他们的综合素质，提高他们的综合能力。在实践中，“管育并重”德育模式的构建比较看重时机，在恰当时机内选择有效措施进行教学方案的优化、教学内容的补充、教学思想的融合，对于学生的健康成长有着重要的意义，错失最佳时机，会造成师生关系愈发紧张，学生压力越来越大，很大程度上限制着农村教育事业的可持续发展。初中班主任应做一个有心人，认清学生主体地位后构建“管育并重”德育模式，从而培育出更多的栋梁之才。

一、农村初中班主任要加强对“管”的认识

我们初中班主任为了要加强对学生“管”的认识。先了解农村中学生的简单特点：在学习上，缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，注意力集中的时间相当短。在生活上，太过散漫，在学校内追逐打闹，放学后随意乱跑，安全事故的发生率非常高。思想上，对人对事的态度不正确，辨别是非的能力不高，安全意识不高，导致学生犯错。针对这些情况，我们教师必须加强对学生“管”的研究。要想让农村初中教育教学工作得以正常发展，加强制度化管理，为了学生安全作出努力，从不同角度、不同层面出发，通过“管理”建设和谐班级，这是非常必要且关键的[1]。比如说，规定学生在假期内在安全区域活动，不得在人群密集的地方随意打闹，避免交通事故、溺水意外。在不侵犯学生隐私的情况下关注或者说间接管理学生的私生活，防止学生产生严重的抵触情绪，对于生活失去信心，对于学习失去兴趣。班主任在管理学生的时候，态度一定要端正，不让自己的行为引起学生的不满，使学生主动的配合班主任的管理工作，进而取得好的管理成效，实现德育教育目标。总之，对学生的“管”，目的就是实现学生自我管理。

二、农村初中班主任应发挥出“育”的作用

对于学生“育”的目的就是使学生的知识不断提高，对人对事的态度变得端正，价值观念渐渐养成，使学生的思维和行为方式受社会接纳。所以，在“管”的基础上，农村初中班主任应发挥出“育”的作用，首先，班主任要坚持“以情育人”的原则，在学生面前表现出平易近人的姿态，使学生喜欢和班主任诉说自己的事情，构建融洽的互动关系。以情育人作为“育”的基础，班主任把握的好，才能更加顺利的实现农村初中的道德教育，为了学生社会化发展起到积极的作用。其次，班主任要坚持“以理育人”的原则，促进全体学生的个性化发展。比如，学生犯了一些错误，班主任应和学生一起去分析为什么会犯错？不改正的后果是什么？让学生意识到自身的不足，学会理性的发展自我。最后，班主任要坚持“以德育人”的原则，激发学生责任意识，教育学生做一个有理想、有道德、有追求的人。比如，组织内容丰富且形式多样的实践活动，指导学生如何关照他人，构建学生与社会接触的平台，通过角色扮演强化学生的主人翁意识，在合作、交流、探究中改变学生那种以自我为中心的观念，进一步促进德育教育的全面落实。

三、农村初中班主任构建“管育并重”的德育模式

针对农村中学班主任工作的两个主要特点：第一，全面性。

班主任职责的双重性决定了师德的全面性，也决定了班主任劳动的全面性。班主任一方面要全面贯彻国家的教育方针，另一方面又要面向全体学生，培养他们德、智、体、美、劳全面发展。第二，示范性。班主任是把本身的思想道德素质、良好的心理品质和职业精神，作为资源去影响、感化、教育他的学生，从而使受教育者身心发生目的性变化。这恰是班主任劳动的示范性，即以身示教[2]。所以作为一名优秀的班主任，要处理好“管”和“育”

之间的关系，用心去构建“管育并重”的德育模式。因为“管”

和“育”之间是相互制约、相互平衡、相互促进，任何一方的缺失，都将影响到最终的德育效果，所以班主任老师在加强管人的时候，也要重视育人的有机结合。现在的农村地区有很多学生都是留守儿童，他们性格普遍缺失，不懂得关心他人，也不乐于关爱他人。这主要是因为平时缺乏父母的管育，缺乏父母正向的引导作用。所以班主任开展“管育并重”工作时要重点关注这一问题。比如刚进入初中就读的学生，经常由于小小矛盾，就闹情绪，甚至打架，针对这情况，班主任要发挥“管”的作用，及时制止，预防扩大矛盾或者影响班级其他学生。进而发挥“育”的作用，及时进行谦让、互相尊重等教育，促使学生和好如初，达到不打不相识效果，懂得如何相处与如何关爱他人，使他们健康成长。

再比如，班主任可以和家长进行沟通，帮助家长树立正确育人理念，指导家长在家庭中采取多种形式对孩子进行规范要求，在潜移默化中端正孩子的行为习惯。以育为主的促进学生健康发展，有望揭开当代教育的崭新篇章[3]。其实，农村初中教育阶段，育人才是最终目的，在以情育人、以理育人、以德育人的基础上组织实践活动，更符合初中生自然的成长规律。我们班主任在面对学生的时候，不能一味的批评，不能盲目的苛责，尝试肯定学生的表现，表扬学生的进步，这样的“育”才具特殊的意义，慢慢提高德育效果，逐步构建和谐的师生关系，长此以往，学生们将会创造出属于自己的美好明天，真正成为中坚力量，为了社会主义的现代化建设作出应有的贡献。

结束语

总而言之，农村地区的德育教育有必要引起学校、教师、家长、社会的多方关注。初中班主任应专心构建“管育并重”德育模式，从整体角度进行管理措施的总结性研究，积极探索新的思路，发展学生综合能力，引导孩子们健康成长的同时更好的实现德育目标，这样，既能够提高自身的工作能力，让学生喜欢班主任，自觉配合班级管理，也可以拉近师生间的距离，增加“管育并重”德育教育的核心价值。

参考文献：

[1]杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛（管理研究），2015，22（10）：

44-46.

[2]邱旭东.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].

科学咨询（科技?管理），2016，30（12）：93.

[3]周冠祥.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].

新校园（中旬），2015，11（09）：176-177.