试析高校思想政治理论课教学的现状和改进初探

　论文关键词:高校　思想政治教学　改革
　　论文摘要:针对目前高校思想政治教育教学的尴尬现状，仔细分析其原因，提出了高校思想政治课教学改革的关键在于提高教师素质，从而促进高校思想政治课教育教学的改革和发展。
　　为了迎接知识经济时代和信息化社会的挑战，融人世界经济一体化潮流以及深化市场经济改革的需要，目前各高校都在进行着教育教学改革。思想政治理论课作为高等教育不可缺少的必修课也巫待改革，以适应当前形势发展的需要。本文对当前高校思想政治理论课教学的现状和存在的问题及改进策略进行了探讨，旨在抛砖引玉。
    一、教学的现状和存在的问题
    随着科学技术的发展以及国际、国内形势的变化，高校学生的思想动态出现了新情况、新特点，思想政治理论课教学工作不可避免地出现了新情况、新问题。主要表现在以下几个方面:
　　1.在教学形式上，存在着重形式、轻效果的现象
    高校思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，教学的主要任务就是使大学生树立科学的世界观，掌握科学的方法论，接受马克思主义，坚定社会主义信念。但在实际教学过程中，由于历史及现实的诸多因素，人们常常把思想政治课与政治紧密联系在一起，思想政治课枯燥无味，教学内容成了党的路线、方针政策的翻版。学生随意逃课，课堂的出勤率比较低，即使去上课也常常不听讲。部分学生喜欢打探“行情”，如探听老师是否喜欢点名、课程结业考核是否严格、老师是否喜欢抓重修课等，一旦知道了“行情”，就可以决定是否来上课。如果“行情”不错，就可以决定下节课不来了，反正老师考试之前会划重点，背一下就行了，来不来都一样。总之，对思想政治课的现状基本可以用“三分之一迟到，三分之一看报，三分之一不到”来概括.有相当部分学生对思想政治课的学习抱着“要我学”，而不是“我要学”的被动消极态度。
    2.管理体制上的弊端 医学论文发表网
    目前，高校思想政治理论课及思想政治工作管理体制，基本上是思想政治理论课教学工作由马列部(社科部)或思想政治理论课教研室承担，学生的思想政治工作和管理工作由学生工作处负责，两个部门之间缺乏足够的信息交流。这种管理体制的弊端是:思想政治理论课教师由于上公共课，没有参与对学生学习、生活和活动的管理，对学生的思想状况缺乏了解，很难做到有的放矢地进行思想政治理论课教学，容易把思想政治理论课变为单纯的知识课程来传授，无法充分发挥思想政治教育的功能;学生工作处的辅导员对学生的思想状况比较了解，但又缺乏马克思主义理论的功底。这就在一定程度上造成搞理论的人不了解实践，搞实际的人，又不懂得理论的局面，理论和实际相脱节。

    3.师资力量薄弱且不稳定
    随着改革开放和市场经济的发展，社会上拜金主义、享乐主义、极端个人主义、政治淡漠主义和理论虚无主义等有抬头的倾向。这些思想对思想政治理论课教师产生了一定影响。最近几年，许多高校出现了不少中青年思想政治教师不愿继续从事思想政治理论课教学、转行干其他工作的现象，使得思想政治理论课教师数量相对减少，队伍质量降低。与此同时，由于受社会大环境的影响，近几年的大学毕业生又不愿到高校从事思想政治理论课教学工作，使得高校思想政治理论课师资队伍出现短缺现象。随着高校扩大招生，为完成现有的教学工作任务，绝大多数思想政治理论课教师只好超量工作。每周上课时数太多，几乎疲于奔命，自然就没有时间、精力去深人了解学生的思想实际，从而很难做到针对性教学。此外，由于教师天天站讲台，也就没有时间去进行教学法研究，没有时间补充新知识以提高自身素质。这种情况如果长期得不到解决，必然影响到思想政治理论课教学质量的提高和它本应该具备的育人效果.从现实看，当前高等学校思想政治理论课师资队伍还存在着一些不尽如人意的地方。如一些中青年教师实际上并没有把马列主义作为一种信仰，而只是作为一种学术问题看待，因而说不上有坚定的马列主义信仰，他们之所以当上了思想政治理论课教师，主要是外在原因，而不是出自自己的内心，部分思想政治理论课教师出现了精神上的挫折感、失落感，于是对工作或冷漠或不安，或采取逃避现实，脱离思想政治理论课教学等消极手段。
    二、教学工作的改进策略
    高等学校担负着人才培养的重任，思想政治理论课教学要发挥大学生思想政治工作的主渠道和主阵地的作用，思想政治理论课教师必须对当代大学生的思想特征进行认真的调查研究，分析新情况、新问题、新矛盾，探寻新形势下高校思想政治理论课教学的新思路，发扬创新精神，加强和改进新形势下思想政治理论课教学工作，从而做到结合实际，有的放矢，提高思想政治理论课教学工作的实效性。
    1.加强思想政治理论课及思想政治工作管理体制改革
    高校思想政治理论教育要加强针对性和实效性，做到理论联系实际，就必须改革目前高校思想政治理论课及思想政治工作管理体制。近年来，一些高校纷纷开始了思想政治理论课教学管理体制的改革。如南京师范大学思想政治理论课教研部根据学校“负责全校公共课的教学单位纳人相关学院运转”的规定，思想政治理论课课程与教师分别进人相近学院的专业，形成了新的思想政治理论课教学管理体制闭。笔者认为，可以考虑在高校成立思想政治教育工作部，下设思想政治理论课教研室和学生工作处等若干部门，其职能是负责全校思想政治理论课教学及学生日常事务的管理，由学校分管学生工作的党委副书记或副校长担任主任，副主任由思想政治理论课教研室主任和学生处处长兼任，部内部人员可以自由流动，部内设有资料室，实行资源共享，结合形势定期向部里的教职工、辅导员作专题报告，反馈学生思想动态和信息，进行各种短期培训，学生的理论考试、操作评定均由部里来完成，以便能够比较全面地考核学生思想状况，加大学生思想政治教育的管理力度。这种管理体制集思想政治理论课教学、研究、思想政治工作、学生管理为一体，强化了思想政治理论课教学的管理力度，形成了一个完整统一的思想政治教育体系，为思想政治理论课教学理论联系实际，从而加强针对性，提高实效性提供体制上的保证。
 2.加强师资队伍建设 医学论文发表网
    必须加强思想政治理论课师资队伍的思想建设，尤其要从教师自身素质抓起，使高校思想政治理论课师资队伍能够具备更强的战斗力，为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人奠定坚实的基础。具体而言.应该从以下几个方面人手，去构建高校思想政治理论课师资队伍完善的素质结构:(1)良好的思想道德素质。思想政治素质是思想政治理论课教师最重要的素质。思想政治理论课教师的思想政治素质对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的导向作用。他(她)必须有坚定正确的政治方向和政治立场，坚持用爱国主义、集体主义、社会主义思想教育和引导学生;要有高尚的职业道德素质。总之，良好的思想道德素质是思想政治理论课教师的首要素质。(2)深厚的理论功底.思想政治理论课的内容更新快，教师要抽出大量的时间认真研究新理论、新问题，因此必须具有深厚的理论功底。对一个理论基础课教师而言，其自身理论水平的高低，直接关系到教学的实际效果。思想政治理论课教师必须具有良好的理论素质，以实现“以科学的理论武装人”的教学目的。(3)广博的知识储备。理论的说服力需要有丰富生动的知识来体现。思想政治理论课教师要有合理的知识结构，除熟练掌握本专业的知识外，在哲学、经济学、文学、历史学、教育学、心理学、伦理学等领域应当有一定的修养，对数理化天生地等自然科学领域也应略知一二，教师必须在基本原理、现实问题和思想政治理论课教学的规律等方面潜心研究，努力拓宽自己的知识视野，以广博的知识提高理论的说服力，增强自己的教学魅力。(4)高尚的人格魅力。思想政治理论课要对学生产生有效的影响，达到培养“四有”新人的教育目标，仅仅授业、解惑是不够的，还需以高尚的人格力量来熏陶和教育学生。从一定意义上说，思想政治理论课教学不是单纯的说教，而是讲授者理想、信念、情操和教养等人格力量的真实外化和表现，思想政治理论课教师有责任以理想情操、智慧才华、意志品格及其仪表神态、言谈举止等影响和陶冶学生，把学生培养成合格人才。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。

    3.提高思想政治理论课教师的科研水平
    教学与科研本质上是并行不悖、相得益彰的。一方面，教学为科研提供了思考、创新的平台。教师通过思想政治课教育教学这个平台，在与学生的广泛交流互动中不断地发现和接触新的问题，产生新的灵感，或受到新的启发，从而为科研提供新视角新思路。另一方面，科研为教学拓展了接受、创造的空间。借助科研，教师不但自身可以加深对一些理论和实际问题的认识和见解，深化思想政治课教育教学，并在纵横比较与甄别中打动学生，使之从心底信服，真正有效地实现使科学理论进大学生头脑的目的;而且可引导学生在“学会”的同时，努力做到“会学”，真正提高他们在科学理论指导下提出问题、分析问题和解决问题的能力。
　　“教学与科研是教师的两条腿”，所以，为使思想政治课教育教学从根本上获得持续发展的动力和源泉，思想政治课教师在认真抓好教学工作的同时，还要加大科研的投人力度，提高科学研究的能力和水平，“坚持两条腿走路”。这就要求教师自身要增强科研意识，时刻关注哲学社会科学领域的理论热点，关注与本学科有关的最新理论成果，在基本原理、现实问题和思想政治课教育教学规律等方面进行独立思考，并积极撰写研究性论文，逐步养成科研意识。
    4.改革教学方法，加强实践性教学，提高课堂教学的吸引力 医学论文发表网
    思想政治课教学是个充满活力的动感过程，它蕴么着教师与学生之间的互动，蕴含着学生与学生之间的互动，是师生互相启迪的过程，是学生互相启迪的过程。这种动感的课堂教学环境有利于激发学生的创造性，也为教师发挥创造性提供了更大的空间。教师在教学过程应集中精力，及时捕捉创新性的思想，独立性的观点，批判性的见解，并且善于抓住具有代表性的思想或观点，组织学生进行科学分析、民主讨论、探索某种思想或观点的启迪性价值或创造性价值，使宝贵的创造性思想或创意为全体同学所认识和理解。同时要善于抓住有利时机，就某理论问题和实践问题，展示自己的独到见解和具有创造性同时具有启迪性的思想和观点，从而体现出课堂教学教师为主导的重要性。发挥教师的创造性不仅休现在对教学内容、教学问题的创造性认识和见解上，也体现在组织教学、推进教学发展的过程中。总之教学的全过程都呼唤创造性，需要创造性。
    鉴于此，思想政治课教师需在内容和形式两个向度上作出努力。从教学内容上看，思想政治课教师不仅要有坚定的政治信仰和社会责任感，对马克思主义理论体系和教学体系能纯熟掌握;同时还要能紧密结合我国改革开放和现代化建设的实际，紧密结合高等教育改革和发展的实际，紧密结合大学生思想状况的实际。这样，教师授课时才能做到视野开阔、旁征博引，并能理论联系实际，对我国经济社会发展和大学生所遇到的重点热点难点问题进行抽丝剥茧的剖析，从而不断解决思想政治理论课供给与学生需求之间的矛盾。笔者认为厦门大学实施思想政治理论课教师“挂牌上岗”的教改措施很有启发意义。具体做法是:开学的头两周让学生自由听课、选课。教务处将所有“挂牌上岗”的教师安排在同一栋教学楼的同一列教室，学生可以自由出人这些教室，自由听课、选课，一般要求听完一节课以后再离开。教务处给选课的学生每人发一份选课单，让他们填自己选中的教师，然后编班。学生选课的人数必须达到规定的数量，教师才能开课。同时，规定相应的奖惩措施。实践证明，在教师“挂牌上岗”而且操作规范的情况下，能有效地促进思想政治理论课教学质量的提高。这些改革，对高校思想政治理论课教育教学的发展，将产生重要的影响。