探讨初中语文口语交际教法

耿昌其

（扬中市同德中学，江苏  镇江  212200）

摘  要：口语是一个十分关键的交际工具,培养初中学生的口语交际能力，不仅是语文教师应该展开的一项教学任务，同时也是新课标的要求。因此，教师应该初中语文课堂教学的过程中，及时更新旧观念，多为学生创造合作学习、探究学习、自主学习的环境，并结合学生的实际情况，利用教材、课外活动等来提高初中生的口语交际能力。

关键词：初中语文；口语交际；教法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、绪论

随着我国课程改革的不断深入，对我国各学科教学的要求也越来越高，以语文教育教学为例，要求教师在语文课堂教学过程中，重视培养学生的口语交际能力，为适应今后越加激烈的人才市场的用人需求。如何提高初中学生的表达能力，提高初中学生的口语交际能力，是初中语文教师教育工作中面临的重要问题之一。基于此，本文结合笔者多年的工作经验，就提高学生在初中语文教学中口语交际能力的几点教法展开探讨。  

二、提高初中语文教学中学生口语交际能力的策略

（一）注重依托语文教材和结合生活经验

要使学生快速提高自身口语交际能力，需安排合宜课时来展开口语交际教学，并指导学生结合实际生活，进而走进教材，不断展开训练。首先可以从倾听开始，再到表达，最后到口头表达结合体态语言，循序渐进^[1]。例如在初中语文教材中的口语交际方面，有“想一想”或者“练一练”环节，教师应充分考虑到教材内容的编排特征，对学生展开分步训练。需要强调的一点是，在口语教学过程中，教师应正确看待口语教学，不可随意安排教学，应选择能引起学生兴趣的话题，并通过多样化形式，来拓宽口语交际的点和面，让教学过程发展成一个互动交际的学习过程。除此之外，教师还需要在教学过程中，鼓励学生联自身的日常生活以及实践经验，通过借助富有感染力的话语以及多媒体技术，为学生呈现各种形象生动的画面，这样就可以激发学生“说”的兴趣及欲望。

（二）创设教学情境以激发学生进行口语交际

编剧课本剧是为学生创设口语交际情境的一个有效途径，初中语文教材中有几篇戏剧作品，往往戏曲语言是最精彩也是最口语化的，教师可以在教学过程中，让学生通过表情、动作、以及语调来复现课本中的语言来提高学生的说话能力、应对能力，同时也加深了学生对所学课文的理解^[2]。例如可以组织安排学生排演《白毛女》或者是《威尼斯商人》，使学生在剧中通过相关的体态语言展开课文中的相关情境。此外，还可以让学生通过自编自导的方式来表演课本剧。例如教师在教学《变色龙》或者是《皇帝的新装》这几篇课文时，可让学生在所担任的角色，运用个性化语言以及表情将人物性格、思想生动变现出来。学生还可充分发挥想象力，结合课文内容来设计场景，并配以合适台词以及形体语言，把表面文字转为适于舞台表演用的口语。这样不但能够活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，同时更能有效提高学生的口语交际能力。

（三）在阅读教学以及写作教学中合理融入口语交际

教学是教师和学生的一个双向信息沟通的过程，同时也是培养学生口语交际的过程。教师应在阅读教学和写作教学中多为学生提供口语交际的机会，例如在阅读教学过程中，可以通过讨论、复述以及交流之类的形式来培养学生的口语表达的能力以及思维创造的能力^[3]。例如在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，可以通过让学生在文中画出最喜爱的佳句，并让学生按照“我最喜欢的佳句为——，这是由于——”这般的句式进行说话。再有在教学《童趣》这篇课文时，让学生联想自己的童年生活，并“童年”作为话题，运用一句话来阐述自己的童年，长短不限。有的学生会将童年比作出土的嫩芽，有的会说童年是一首动听的歌谣、一幅优美的画卷等等，通过这般锻炼，可以高效提高学生的口语交际能力。而在写作教学中，可以通过学生先说后写这种灵活的方式来展开教学，不仅有助于培养学生的语言表达能力，同时也有助于提高写作教学的质量。笔者建议，学生在说的同时，可以与教师和其他学生来评议及修改，这样有助于培养学生的语感，及时纠正学生的语病，进而提高学生语言的条理性以及逻辑性，从而实现学生思维逻辑能力以及口语交际能力的同时发展。

（四）注重口语教学的评价，以促进口语交际的可持续发展

教学评价在整个教学中起着不可忽略的作用，同样口语交际也是。在展开口语教学的评价是，教师应该将学生阶段性以及及时性的评价有机结合起来，将学生互评以及教师评价、学生自评有机结合起来^[4]。此外，在言语评价方面，应注意多鼓励少甄别及选拔，这样不但能够让教学及时掌握自身的教学状况，利于教学方案的后续调整，同时也利于学生看到自身的学生成果，树立更大的信心，口语交际学习的兴趣也更加浓厚，自然能在日常教学中主动积极地加强自身口语交际能力的培养与提高^[5]。

三、结束语

    总而言之，语文教师唯有在语文课堂教学中，创新性利用多种有利的教育资源, 充分了解学生的发展个性, 在坚持学生主体地位的基础上，提出切实符合学生实际情况的教学方法, 例如多为学生创造合作学习、探究学习、自主学习的环境，利用教材、课外活动等来提高初中生的口语交际能力。提高初中语文教学中学生口语交际能力的策略不仅仅有以上几点，更多的是需要我们在语文教学实践中不断地改进，不断地提高语文口语教学的质量，提高初中学生的表达能力及口语交际能力，为学生日后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]庄宽.中学语文口语交际教学的困境——新课程视野下的中学口语交际教学反思之一[J]. 现代语文(教学研究版),2009,10(08):188-190.

[2]胡湘梅.职校语文口语交际教学的现状分析[J].当代教育论坛(教学研究),2011,9(02):245-247.