加强初中英语教学指导 促进“潜能生”转化

   朱从娥

（淮安体育运动学校，江苏  淮安  223001）   

摘  要：“潜能生”作为英语课堂上的特殊群体，并非他们的智力存在问题，只是成绩暂时落后。将“潜能生”转化成优等生,是提高英语课堂教学有效性的必然需要,更是新课程“面向全体学生,注重素质教育”的客观要求。为此，笔者根据其教学经验，就如何加强英语教学指导，促进“潜能生”转化问题进行了浅要探讨。

关键词：初中教学；“潜能生”；转化

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

在新课程的理念下，作为一名合格的英语老师就应该努力提高教与学这两个过程中的有效性，而将“潜能生”转化成为优等生,是提高课程教学有效性的必然需要,更是新课程"面向全体学生,注重素质教育"的客观要求。

首先我们要承认人是有个体差异的。美国哈弗大学霍华德.加德纳教授在发展心理学方面经过多年的研究于1983年提出的多元智能理论，这一理论告诉我们，我们每一个个体，都同时拥有着八种相对独立的技能，这八种技能按照不同比例和不同方式随机进行组合，然后显现在每一个使每个人的智力各不相同，在不同的领域各有所长。再者，现在大力普及素质教育，要求教师在教学过程中要面向班上的每一名学生。要做好“潜能生”的转化，就必须掌握他们的心理特征和其特有的心理特点，针对不同情况，因材施教，采用灵活多变的教学方法，才能把“潜能生”转化成优等生。在此，笔者就如何实现“潜能生”的转化问题进行以下探讨：

一、建立和谐融洽的师生关系

师生关系是教学中最主要的人际关系。教师与学生在教学过程之间在理智、情感、和行为等多个方面进行动态的人际交往。建立良好的师生关系是教学成功的重要保证[1]。作为学生成绩在每位学生心中占据重要的位置。“潜能生”心里多会因为成绩的缘故会产生不如他人的想法，这时教师在课堂甚至课下的一言一行都会对这些学生的心里产生这样那样的影响。面对他们，教师要处处体现关爱、尊重，体现爱，不能因为出错而指责他们，要善于发现他们身上的闪光点，趁热打铁，给予鼓励和支持。

教师一旦进入课堂，师生之间情感交流就开始了。俗话说：“好的开端是成功的一半”。古人云：“万事开头难”，意思是说做任何事都有一个好的开端并不是一件容易的事，一旦事情的开始发展流畅了，那么接下来的事情也就容易的多了。一堂课将如何开始，会直接影响学生学习的兴趣、方向和效果。教师应该充分利用课堂的前几分钟充分调动同学们的上课积极性，对于潜力生更要特别照顾。在此过程中，可采取以下几种方式：（1）用英语进行简单的对话。师生之间自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。了解学生这几天的活动和经历，让他们尽量多的讲一些自己的体会和经验教训；（2）安排每天的值日生专题报告，每天一上课便由当日的值日生当面向全班作值日生报告。（3）讲幽默故事，笑话或猜谜语等。对于上述的活动，教师要鼓励潜力生多多参与，尽量为“潜能生”创造锻炼自己和展示自己的机会，提升他们的自信心。

二、激起“潜能生”的学习兴趣，优化课堂教学过程

兴趣是最好的老师。在教学过程中，找准“潜能生”的学习兴趣点，增强他们学习语言的重要动力，激活他们的学习思维，让他们的学习价值取向得到充分的展示。从“潜能生”的学习兴趣出发，注重课堂教学活动的优化，丰富学生的课堂实践，真正让学生在课堂上保持良好的学习热情，争取每一堂课都有所收获。

在教学过程中，要结合教学要求和学生不同学习层次的要求，制定多样的教学流程。让每一节课都能有好的成效。像采用情景角色对话，在不同的场景、环境下，由学生选择角色进行对话交流，让“潜能生”扮演简单的角色进行绘画表演；采用游戏的方法，让“潜能生”参与进来，唱英文歌，英文单词接龙等。在游戏中让学生得到知识，消除对英语的畏惧，在潜力生表演完后给予肯定和鼓励，让他们觉得开口说英语并不是一件很难得事情，只要参与就会有进步，增强他们学习英语的自信心。

在课堂上要想充分调动潜力生的上课积极性，教师要适当多提问潜力生。这不仅是一种心理暗示，让学生觉得自己受到老师的重视，学习更加有动力；再者，让潜力生有机会大胆的开口讲英语，增强自信，即使有错，也要鼓励。只有多参与，才会有更大的进步。

三、方法得当，科学引导

学生有了学习英语的兴趣，教师就及时地帮助他们列出学习计划。做好课前预习，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。有目标才会有动力，在对每位“潜能生”全面了解后，给他们制定短期和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时进行修改。

英语作为一种语言，好的记忆必不可少。但是并不是说潜力生的记忆力差，只要找到好的记忆方法，任何一个学生都可以轻松地记住每一个单词，语法。如：“able----ability----capability”，利用相似法记忆。除此之外还有图表法，对比法等。

培养用英语思维的习惯。学习英语要脱离自己母语的思维习惯，找到这两者之间的差异和相似之处，培养学生的语感。可以组织观看英语影片，感受当地的文化和语言。鼓励学生，特别是潜力生在日常的交流中采用英语交流。

四、结语

潜力生是英语教学过程中不可缺少的参与者，关注潜力生，给予潜力生最大的发展空间，加强初中英语教学指导，增强学生的学习实践。与此同时，教师应根据教学内容与学生自身特点，选择灵活多样的教学方法，以让不同发展水平学生得到进一步的发展。

参考文献：

[1]徐春妮.浅谈初中英语教学中潜能生的转化[J].试题与研究:教学论坛，2012，(2):90.