小学作为义务教育阶段的其实部分，对于学生学习习惯 新能力为主要目标。在小学教育管理中，教师应注重自身工
和学习能力的基础培养具有十分深远的影响。故此，小学教 作积极性的调动，为教师营造良好的创造力发挥空间，促使
育管理人员应高度重视素质教育理念，不断创新和升华自身 教师能够在轻松、欢乐的氛围中开展教育活动。对于教师的
思想意识水平，坚持学生为中心的理念，不断贯彻和落实教 能力差距，不仅需要充分予以重视，还应该注重教师日常生
育管理工作，提升小学教育管理水平，为学生综合素质全面 活和教育中的情绪变化，给予教师更加温暖的关怀，从而缓
发展打下坚实的基础。 由此看来，加强新课标背景下小学 解教师的焦灼情绪，全身心投入到教育工作中，不断创新和
教育管理改革研究是十分有必要的，对于后续理论研究以及 完善教育方法，提升教育效率和质量。
实践教育管理工作改革具有一定参考价值。 2.教育管理模式改革
一、新课程背景下小学教育管理中存在的问题 小学教育管理模式改革是尤为重要的，应健全和完善管
1.新式教育理念接受能力较弱 理制度，促使管理工作有章可循，能够在严谨的规章制度中更
就当前小学教育管理现状来看，尽管引进了先进的教学 好的成长和发展。学校制定的规章制度对于教师而言，有助于
理念，但是未能从根本上转变，尽管在部分学校管理方案制 教师自身专业能力和责任意识强化，更加充分的发挥自身主观
定上取得了一定成效，但是搞得只是形式主义，却不能落实 能动性，全身心投入到教育工作中，与学生建立良好师生关
到实处，以至于没有人具体实施，这种问题较为常见。很多 系，根据学生的实际学习情况，有针对性设计教学计划，提升
学校为了应对新课标教育改革要求，应付工作需要，盲目的 教育质量和教育效率，满足学生的个性化学习需求。
引进新式教育理念，但实质上对于新式教育理念感到抵触， 3.注重人文关怀
并不认为这种新式的教育理念较之传统教育理念具有很大优 在教育中教师和学生之间的合作交流，有助于提升教育
势，致使素质教育始终未能获得充分推广和践行。 管理质量，小学生由于自身特性，年龄较小，正处在活泼好
2.教育管理模式落后 动的阶段，对于一切新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，
教育管理模式落实是当前制约小学教育管理改革的最为 渴望得到教师的认可和表扬，期望在课堂上更好的配合教师
典型问题，小学教育管理中涉及到内容较广，管理模式合理 完成教育活动，但是由于缺少实践经验，所以小学生的学习
与否直接影响到管理成效。就当前我国小学管理模式落后的 活动时常根据自身的惯性开展，缺少明确的目的性。对于此
几个表现来看，主要集中在两个方面：其一，仍然采用行政 类问题，学校和教师都应该充分予以重视，结合实际情况寻
手段作为主要的管理手段，这种行政手段具有十分突出的强 找这种问题出现的根源所在，有针对性进行指导，给予充分
制性和权威性特点，在最初实行中确实取得了可观的成效， 的人文关怀，以平等的身份和学生进行沟通交流，帮助学生
但是随着小学教育改革深化，这种行政管理手段逐渐难以满 找到合适的学习方法，从而建立更加密切的师生合作关系，
足实际工作需要，同学生发展特点相悖。其二，小学教育管 帮助学校教育管理工作有序开展，提高教育质量，完成教育
理人文关怀不足，教师在学生面前始终保持着高高在上的角 目的。
色，对学生犯下的错误严厉训斥，而新课程小学教育管理改 三、结论
革则是强调以人为本，以往小学教育管理工作开展中无论是 综上所述，在当前新课程背景下，小学教育管理改革不
教育的个性还是学生的需求都被严重的压制，得不到应有的 断深化，面对新形势及新理念部分教职人员不能积极更正教
重视。 学思想，仍然沿袭陈旧的教育管理模式，加之教师素质存在
3.教师队伍素质良莠不齐 巨大差异新的教育管理措施推进受阻。但是为了契合时代发
小学作为教育体制的起步阶段，较之中学阶段而言，小 展要求，学校应敦促教职人员转变以往落后的教育理念和教
学教师无论是学历、职称还是福利待遇、薪酬方面，都远远 育模式，并提高教师素质。与此同时，为了确保教育管理改
不足，存在明显的劣势，加之我国教育资源区域不平衡现 革措施落到实处，学校还应该积极改革课程体系，革新教育
象。城市小学教师更多是从名校毕业的，而农村小学教师则 管理模式，完善教育评价方式，健全奖惩制度，以此促使学
更多的是学历较低、工作经验不足的，导致小学教师队伍整 生综合素质全面发展。
体素质良莠不齐，严重影响小学教育管理工作成效。
二、小学教育管理改革策略 参考文献：
1.教育管理观念改革 [1] 刘娜.关于新课程背景下小学教育管理改革研究[J].求知
对小学教育管理观念进行改革，推行以人为本，坚持学 导刊,2014,17(12 22-22.
生为主体，充分发挥教师在教育过程中的引导和组织作用， [2] 冉念军.新课程背景下小学教学管理改革研究[J].小作家
选刊,2015 24 82-83.
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