语文多元化教学方法的研究与运用

　　在初中阶段，语文学科是最基础的一门课程，目前多 三、初中语文多元化教学的限制性因素

　　元化教学正是适应当前新课程而为广大教师所采用的行之 多元化教学对语文教学提出了新的要求，为了保证多元

　　有效的教学方式，所以多元化教学方式的出现，有利于激 化教学，在语文教学中顺利推行，我们必须对教程过程中所

　　发学生的学习兴趣，实现课堂的有效利用，多元化教学作 面对的问题做出分析，传统的语文教学所存在的问题越来越

　　为一种新的教学方式还存在着许多不足，所以目前如何运 突出，单一的教学方式已经不能适应现代语文的教学，虽然

　　用多元化教学方式是我们所关注也需解决的问题。 多元化教学正在快速推进，但是也存在着不可忽视的限制性

　　一、多元化教学探讨的基本信息 因素。

　　多元化教学是符合时代发展的一种教育方法。多元化 随着多元化教学在初中语文教学中的开展，极大的冲击

　　教学是包括教学内容多元化，教学方式多元化，教学手段 了传统的教学方式，新型教学模式并没有得到中老年教师的

　　多元化的一种教学，多元化教学强调理论与实践相互结 支持，教师是教学的实施者，而教师思想的落后严重限制了

　　合，否定了传统的死记硬背的教学方式，主张学生快乐学 多元化教学方式的推进； 应试教育的思想理念深入人心，

　　习、科学学习、高效学习。 多元化教学这种开放式教学的方法一时难以被学生与老师接

　　多元化教学不是一成不变的教学方式，而是在初中语文 受，在初中语文的教学过程中语文所面临的是中考的直接测

　　教学过程中融入多元化的教学活动，采取多层次教学方式， 试，所以说初中是较为注重成绩的一个阶段，而语文学科又

　　在考核方式上选取多元化考核。在初中语文的教学过程中， 是学生的主要学科之一，所以教师具有较大的压力，多元化

　　运用多元化教学方式就是因地制宜，不断探索，采取现实有 教学基本上都是培养学生的综合素质，很多教师就会为了避

　　趣的教学方法，比如情景问题设置、自主探索交流的教学方 免学生精力的分散选择应试性教育。所以面对这些对多元化

　　法，个人化教学能够体现“以人为本”的精神， 在语文教 语文教学的阻碍因素我们应用客观的态度来面对，积极的发

　　学中采取多元化教学是以调动学生积极性为主要目的逐步递 现问题、分析问题、解决问题，尽可能的将阻碍因素转化为

　　增有效实施，推动多元化教学目标的实现。 多元化教学方式的发展动力。

　　二、多元化教学方法在初中语文教学中的意义 四、在初中语文教学中开展多元化教学方式

　　多元化教学不仅是教学方式理念的更新，更是传统教 1.分层教学

　　学与现代教学方式的冲击，在义务教学阶段语文知识的培 学生是一个个特征鲜明的个体，所以统一的教学并不 养是非常重要的，语文不仅是一门课程，更是与我们的生 能适用每个学生的现实情况，学生具有主体差异的特点， 活息息相关，经过长期的实践分析，在语文教学中采取多 在一个班级中学优生与潜能生这是两种接受能力完全不同

　　元化教学方法具有重要意义。 的学生，由于学习知识接受不一致，老师可能会对学习不 多元化教学有利于教师在多方面开拓教学方式，初中 好的学生产生惰性心理，分层教学有利于教师了解每一个 语文相对于小学语文来说更加复杂，所以要求教师在教学 学生的特点。在分层教学中根据他们的理解掌握能力，我 过程中也要丰富教学内容、改变教学方式。多元化教学有 们教师可以展开不同程度的提问与互动活动，例如，在学 利于培养学生的理解能力，语文教学不仅是简单的读写， 习朱自清的《背影》这篇课文的时候，我们可以让学习能 而是对文章主旨的分析以及作文的扩展，甚至通过文章的 力较强的学生回答一些文章的中心思想等有难度的问题， 学习对学生进行情感的熏陶，所以多元化教学有利于学生 让潜能生回答生字词的读写等基础性的问题，对于课堂上 学习能力的提高。多元化教学有利于塑造学生正确的情感 思维开放，活泼好动的学生我们可以询问“你和你的父亲 价值观，有利于提高学生接受知识的效率。同时多元化教 有什么样的故事呢？”这种开放性的问题，相信他们能给 学也有利于学生在语文学习过程中提高自己的概括能力、 我们惊喜，所以分层教学是多元化教学的一个组成部分。

　　分析能力以及基本的判断能力。多元化教学是一种现代的 2.翻转课堂

　　教学方式，能够使初中的语文教学更贴近时代化的发展， 初中生具有更强的自主能力与主观意识，所以翻转课 多元化教学能够开发学生的学习思维，多元化教学能够确 堂在初中语文中也可以得到很好的运用，翻转课堂是区别 立学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，能够在语文 于传统课堂的一种教育方式， 前期的翻转课堂就是简单的 课堂上实现以人为本的原则，能够响应新课改这一大背 景，推动语文教学与时俱进。所以多元化教学对初中语文

　　的教学具有重要意义。 （下转第96页）

　　教师创建视频，实现课堂内外的时间的合理安排。而现在 的翻转课堂已经有了全新的规划模式和新课程标准，真正实现

　　以，多元化教学也包括课堂评价的多元化，课堂评价不仅

　　了课外授课模式和课堂时间最大利用化。在初中语文教 是对学生成绩的评价， 更是学生日常表现的评价，所以要

　　学中，实行多元化教学方式就有必要将翻转课堂引入到语文 求教师评价具有主体多元化，内容多元化以及方式多元化

　　教学过程当中来，运用科学技术改进课堂教学方式，最大可 的科学性要求，主体多元化指课堂评价不仅是教师评价，

　　能的利用教学资源，通过网络真正实现线上线下双向教育， 还可以包括学生评价与互评，家长评价等多种评价方式，

　　比如在学习《山水画的意境》这篇课文时，我们可以通过多 评价内容多元化是指学生在语文课堂中对基础知识的积

　　媒体的方式展现一些中国画的图片，将中国传统艺术搬到课 累、发散性思维的程度以及学生个人价值观等多项内容的

　　堂上来，并留出课后作业，让学生在课下整合自己对山水画 评价。合理的课堂评价有利于学生树立自信心与自尊心，

　　的了解，通过翻转课堂的方式来学习这篇文章，从而确立学 有利于学生之间平等的交流，所以在课堂评价中要改变传

　　生的主体地位，发挥学生的主观能动性。 统的成绩评价，转向多元化评价课堂，从而带动学生对语

　　3.师友合作 文学习的积极性。

　　多元化教学是指教学方式的多样化，在初中语文的教 五、结论

　　学过程中，我们可以采用分组讨论的方法，小组讨论是一 不断推进初中语文教学方式的改进，完善多元化的教 种集体学习的方式，我们可以借助小组讨论来激发学生的 学方式，初中语文不仅是学生进行中考的重要课程也是学 学习兴趣，培养学生的集体荣誉感，提高学生的参与度， 生提高自身综合能力的基本途径，我们要不断地推动多元 只有发挥学生的主观能动性，才能保证在有人教学中取得 化的发展，探索多元化的语文教学模式，从而培养学生对 良好的学习效果。例如我们在语文教学中学习《春》这一 语文的学习兴趣，提高学生的语文水平与文学素养。

　　篇课文时，我们可以采取分组的方式来进行小组讨论，在 预习过程中就让学生搜集春的故事，春天与其他三季的区 参考文献：

　　别以及每个组用语言表达出自己所看到的春，通过大众评 [1] 陈多利.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].赢 分来选出最为优秀的一个组，这种学习方式不仅能教授本 未来,2018(007):77.

　　节课的基础性内容，还能锻炼学生分析问题解决问题的能 [2] 张家鹏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].中

　　力，分组学习是多元化教学的一个组成内容。 外交流,2017(42):157.

　　4.多元课堂评价 [3] 彭健.初中语文教学中多元化教学方法的运用[J]. 作文成

　　在语文教学过程中，课堂评价是具有导向作用的，所 功之路(中旬),2017(9):29.