追求语文文字的、文学的、文化的三维教学境界

赵  刚

（华侨中学，山东  青岛  266717） 

摘  要：一堂语文课如果能指向终极关怀学生终身发展，那么它必定是文字的、文学的和文化的。三者高度融合濡染，应该是语文教学最高的教学境界，是语文老师应该始终具有的意识。当然，不易将三者割裂开来，因为它们本属于同一母种，是一个事物的不同层面。这就是语文教学的大境界。

关键词：文字；文学；文化；教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、文字的维度。

越来越多的语文人意识到语文教学的本质是语言文字的促成，偏离了这个本质就不是

纯粹的语文。语言文字是思维的外壳，是表达的重要媒介和载体，失去了这个依托，思想、情感就无从谈起。一个人表达时如果呈现滞涩粗糙、词不达意、语无伦次的状态，那么其原因不是心理受到冲击，就是语言文字水平的限制。

高中语文教学同样不能离开这一点，只是我们教给学生的是更有难度、更有挑战性的习得。整个义务教育阶段，老师的教学都一直比较重视字词的教学，但是往往忽略了达到“语言文字”的层面，很少或者没有扎实地进行语言文字基础表达能力的训练。这是一个很严重的不良倾向。高中语文教学要力避这一点。

因为高中生具备较强的想象和联想能力，储备了一定程度的文字积累，所以，进行语言文字的训练应该相对比较容易一些。经常性地进行这样的训练，一来绝对对各种考试有好处，比如应对仿写、写对联、主观性答题等，二来可以培养学生的多维思维能力，为创作文学作品提供强大的语言支撑，为使他们成为一个文化人打下坚实的基础。知名教授孔庆东就曾经和中学生朋友谈到如何对付语文，他说过一段很精彩的话，就是“大搞文字游戏，开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词。嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽。到那时，看语文书上的课文如同老叟戏玩童，老牛吃嫩草，什么语文考试，什么竞赛，简直不堪一击”^[1]。孔教授还大力提倡背字词、背诗文。这段话的确令我们深思，无论做什么，学习语文都必须把语言文字这个硬功夫打扎实，初中与高中各有自个的方法和标准，但都应该始终如一地坚持，即使在紧张的高考阶段。可惜的是很多老师把学生消耗在题海里，把语言文字的训练抛到一边去了。其实，进行有趣的语言文字游戏和高考并不矛盾呀，反而还能带来放松、娱乐的休闲效果呢！语言文字万万不可忽视，忽视了它就等于建筑大厦忽视了地基一样。

二、文学的维度。

什么是文学？严肃一点说，它是社会科学的学科分类之一，与哲学、宗教、法律、政

治并驾为社会的上层学问^[2]；轻松一点说，它是用我们的语文艺术地表达思考、情感，反映生活，揭示社会；简单一点地说，它是通常所说的诗歌、小说、散文、戏剧四大类别的作品。

高中学生不能仅仅满足于语言文字的训练，还有必要追求更高层次的语文学习，而文学是不可逾越的阶段。语文教材里的文章大多是文学性的，它对学生心灵的滋养起着重要的作用，老师应该引领学生充分利用这些经典作品，习得文学鉴赏和写作的能力。令人遗憾的是我们在利用教材方面还不够到位，充分，致使教材的经典性和范例性没有发挥它应有的价值。也许我们的学生能够很快速地略知一些文学鉴赏的知识，但未必肯踏踏实实地进行实际的鉴赏。这需要语文老师给力。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一部作品从不同角度去观察、鉴赏，会有不同的发现。历经岁月淘洗的作品，总是在形式和内容上几乎达到完美，单说它们的形式就可以写出许多篇洋洋洒洒的论文来。湖北荆州市教研室余映潮特级教师曾经提出过多次发问、多角解读的教学策略。其好处就是能帮助学生从各个维度解读作品，让学生发现更多值得咀嚼的艺术性。如果老师能够将学生从浩瀚的题海里解放出来，举一反三地鉴赏、仿写、创新，那么也许能够帮学生去完成文学作品的阅读、作文等高考题目，也就能够极大地提高学生学习语文的积极性，陶冶他们的情操，砥砺他们的思想，最终为他们文学能力的构建打下牢固的根基。

另外人如果具备一定的文学能力，养成文学写作的习惯，就可以在终身发展的道路上，给自己找到一个心灵的栖息地，从而有利于舒缓情绪，调养身心，乐观面对人生。追求文学能力并不是附庸风雅，或者追求成为专业作家，它所显现的内容应该是一个人的精神支柱。如此，即将踏入各类大学，或者奔赴社会各个层面的高中生，如果能得到语文老师带着浓烈的文学味的引领，该是一件多么幸福的事情！

三、文化的维度

做个文化人，乍听很俗气，但细品却很高雅。现实生活中谁也不喜欢粗俗、野蛮的主儿。语文是母语文化，语文老师如果没有能让学生成为文化人就不能说称职了。这里笔者所指的文化人，就是能熟悉母语语言文字的编织规律，能够顺利地编写实用文，能够创作出一定水平的文学作品，更重要的是能够构建一根洋溢着民族文化的精神支柱，有着铮铮铁骨，它决不像阿Q，也不像当今的那些文化投机者。

高中教材里的文章缤纷多彩，每一篇文章都应该挖掘潜在的文化内涵。希腊文化、印度文化、宗教文化、传统文化、民俗文化等各显异彩，更不要说洋洋中华文明了。当推开文章之门的时候，我们便会和学生一起漫步在文化的光辉之下，惊叹人类和世界的伟大，意识到自身的渺小。我们因领悟到文化的无穷魅力和强大力量而倍感谦卑，心生敬畏之心。师生也许因为畏惧变得不断强大和异常冷静。这就是文化的力量，有了文化，就意味着这个人拥有了宏大的视野和气壮山河的风度

当然，文字的、文学的、文化的，是语文课堂应该始终具有的意识，不易将三者割裂开来，因为它们从本质上属于同一母种，是一个事物的不同层面。最后笔者得出这样的结论：语文老师如果仅仅成为一个教书匠，就必然注定不会很幸福；如果成为一个登临泰山、俯视天下的高境界者，那他必定会很幸福，即使他目睹了许多悲痛，所以，追求文字的、文学的、文化的三维境界，就是我们创造语文人生精彩的理想目标。

参考文献：

[1]孔庆东.语文就是你这个人[J].

[2]王齐洲[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2004,(03):5-10.