国内学前教育模式的现状及应对策略

◎ 许渝红

我国的学前教育因起步较世界上一些 发达国家晚，所以就目前看来，我国在这 方面仍然有所滞后，这种滞后不仅是时间 上的，更多的是学前教育模式上的。 我国学前教育模式的现状 心理学研究表明，学前期的教育、经 历对人一生的发展起着至关重要的影响。 随着时代的发展，我国的学前教育模式也 逐渐分化为三种。 学习区教学模式。该模式又被称为角 落教学模式，它一般将教室区分成不同的 学习区域，如语文区、图书区、益智区、 科学区、积木美劳区、娃娃家、装扮区等等， 每一个区都是依照孩子的兴趣、能力而设 计与布置的，让孩子尝试选择自己感兴趣 的角落活动，从而在游戏中学习。 蒙台梭利式学前教育模式。该模式通 过感官训练为主，根据儿童成长发展敏感 期所创立的适宜儿童成长的“玩具”，从 日常生活教育、感官教育、语言教育 、数 学教育、自然人文教育培养幼儿自觉主动 的学习和探索精神以及实现让儿童自我教 育的目的等。 多元智能式学前教育模式。该模式以 幼儿的认知发展为基础，用身心发展的教 育方案；其次根据不同的发展阶段特征， 提供发展智能、创造力的机会和环境，尊 重幼儿的个性发展；最后是因材施教，改 善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异 性，创设“以个人为中心”的园所。 国内现有学前教育模式存在的问题 尽管这三种教育模式目前在国内比较 盛行，但是我国大部分学前机构在实施或 者说在教学过程中照搬现有的学前教育模 式，就如中国近代史上的洋务运动“西体 中用”一样，没有真正将学前教育模式“本 土化”，导致国内的学前教育发展缓慢。 学习区教学模式虽然提倡让孩子在游 戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习 到各种概念，但是在某种程度上这种模式 并没有因材施教，可能埋没幼儿的潜在能 力，而且在教育过程中容易忽略对特殊儿 童的教育。 针对蒙台梭利式学前教育模式，有专 家提出：“蒙氏教育中的自立和独立价值， 强调的是个体而非团体，儿童可能会因为 缺乏相互协作降低其社会技能，使得孩子 最后不能适应传统学校。”并且儿童的行 为常被高结构化的活动所限制，不利于发 挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶 和社会化过程。加之，在本土化的过程中 , 由于受到工具理性的影响 , 人们把对蒙台 梭利教育局限性的承认作为其大行其道的 理由 , 把蒙台梭利教具和教法的标准化操 作当作“科学知识”而致使其泛用和擅用， 把对儿童的特殊期望当作自我启蒙以及对 教育方式盲目选择的助推力量。最终 ,“蒙 台梭利”被异化成神话。再者就是蒙台梭 利式教育模式在我国实施的过程中因为在 老师的筛选上不够严格，导致这种教育模 式被低质量地使用。 多元智能式模式的学前教育把幼儿的 差异性当成了一种可贵的资源 , 重视幼儿 在八个大体方面的智力发展 , 在某种程度 上忽视了对幼儿情商的培养，尤其社会关 系中最基本的是亲子关系的培养。研究表 明 3 ～ 5 岁幼儿多元智能与气质、父母教 养方式密切相关。气质特点不同的幼儿在 多元智能的发展上呈现出不同的特点 , 父 母教养方式也会影响幼儿多元智能的发展。 而我们往往会发现亲子关系的好坏决定了 父母的采用怎样的教养方式。 解决国内现有学前教育模式不足的 方向 国内学前教育模式应该在满足孩子对 事物兴趣的基础上便于家长、老师挖掘出 孩子的潜力并发展其潜力，并且利于孩子 在各方面获益，提高孩子的综合素质，响 应当代的人才型需求，让幼儿在未来可能 在任意领域中发现乐趣并取得成功。 国内学前教育模式对于教师来说应该 是一个可以迫使自己不得不提高自身素养、 个人能力、专业技能的“高自律”的教育 模式；应该是能够促进教师趋于专业化的 “高要求”的教育模式；应该是能够让幼 儿享受到经过“自然选择”后的“高品质” 目前，我国的学前教育模式主要为三种：学习区教学模式、蒙台梭利式学前教育模式、多元智能式模式的学前教育， 这三种教育模式各有优缺点。为了改善现有教育模式的不足，本文提出一个新型的教育模式——亲子互动透明式教育模式， 该模式结合了以上三种模式的优点，并在一定程度上有利于学前教育工作更好地进行。 的教育模式。 国内学前教育模式应该做到透明、公 开性，方便家长通过从单向透明玻璃在孩 子不知道的情况下观察到学前不在自己面 前最真实的反应，让父母更好地了解孩子 受教育过程。除此，国内学前教育模式也 应该注重家长与孩子的互动，不仅能够做 到很好地避免了未来亲子沟通障碍、还能 降低叛逆期亲子矛盾的可能性；不仅能为 父母提供更直接了解孩子的机会，也能在 学前创造一个丰富多彩的童年；不仅能够 促成培养孩子独立性格，还可以提高父母 在孩子成长过程中的参与度，为未来亲子 民主关系的建立奠基。 解决国内现有学前教育模式不足的 具体措施 建立一个新型的教育模式——亲子互 动透明式教育模式。亲子互动透明式教育 模式不仅包含了三种较流行的学前教育模 式的优点，还进一步的改善三种较流行的 学前教育模式的不足。 亲子互动透明式教育模式要求采用单向 透视玻璃（在一侧单向透视玻璃与普通镜子 相似，看不到景物，但从另一侧可以看一侧 的景物），这个材料作为一个教学区与另一 个区域的隔挡物去营造一个透明式的氛围。 这样的模式不仅可以使父母以喝下午茶的方 式休息，亦可以使父母更清楚地了解孩子受 教育全过程、而且能够保证幼儿自由地接受 教育以及促进教师自我素质的提高。 亲子互动透明式教育模式不仅会开设 舞蹈区、钢琴区、少儿英语口语区、画画 及手工区等普通的学习、智能区域，还会 开设角色体验馆、亲子互动游戏区、家长 保育知识普及区等特色的体验区域。这样 的模式不仅够帮助幼儿八大智能的发展、 而且能够让幼儿体验到不同角色的快乐以 及亲情的温暖。 基金项目：西安翻译学院 2016 年校级 大学生创新创业训练计划项目立项，项目 名称 : 亲子互动透明式教育机构，项目编 号 : Y201612714004 （作者单位：西安翻译学院教育学院） 环球市场信息导报 052 人力资源管理 教师的科研能力是其工作综合能力的一个重要部分，无论是在职称评定上， 还是在职位晋升上，科研能力越来越成为一项重要的参考标准。因此提升促进 自身科研能力的提升已经成为了教师的一项重要任务。而进入 21 世纪后，新媒 体网络平台开始进入人们的视野，这一平台为教师的科研工作提供了种种便利， 营造了一个良好的科研环境。置身于这一良好的环境中，教师科研能力的提升 也受到了诸多良好的影响。