浅析初高中语文衔接的重要性及措施

窦翠红

（睢宁县李集中学，江苏  徐州  221221）

摘  要：初中语文是属于全日制的义务教育课程，因此初高中有着不同的课程标准，而国家颁发的《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》也存在着诸多差异，这就要求高中语文教师应做好初高中语文课程的衔接工作，帮助学生转换课程观念，提高学生的学习效率。因此，本文主要针对初高中语文课程衔接的重要性，分析升入高中之后学生语文成绩下降的原因，并提出解决措施。

关键词：初中语文；高中语文；重要性；措施

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、初高中语文衔接的重要性

高中与初中不同，初中属于九年义务教育的范畴，基础性知识较多，难度小，学习起来也相对轻松。然而当学生进入高中之后，所要面对的就是高考，不仅学习课程增多，学习难度也随之加大。高一是整个高中阶段的开始，不仅是初中到高中的过渡阶段，也是学生能否调整好学习状态的关键时期。做好初高中语文衔接不仅是为今后的高中语文学习打好基础，同时也有利于学生养成良好的学习习惯，有助于提高学生学习语文的信心，促进学生的全面发展。

二、语文成绩下降的原因

（一）不良学习习惯的影响

由于初中属于九年制义务教育，学生在这一时期身心发展均不成熟，对学生的学习能力与实践操作等各方面的要求较低，因此，初中语文试题都侧重对学生知识性记忆方面的考核，其考查都是依据课本，学生记住了知识点，就很容易取得高分，这让学生在学习过程中养成了考试前临时记忆、死记硬背等不良的学习习惯。但是高中的语文学习不同，不仅要求学生掌握语文知识，还要求学生能够在实际生活当中灵活运用语文知识，尤其注重基础知识的积累与综合运用能力。然而部分学生进入高中之后，在语文学习方面仍然延续初中的学习习惯，死记硬背、考前突击记忆、依靠教师讲解等，缺少自主学习能力以及综合分析能力。加之高中的语文考查都是围绕高考，学生在松懈的学习心态及不良的学习习惯的影响下，很难解答灵活性强的高中试题，其分数自然不会很高。

（二）教学目标的不同

初中语文的教学目标与高中的教学目标存在着诸多差异，正是由于这些差异，也使得初中的语文教学与高中的语文教学出现脱节的现象。如中考不考文言语法，这就使得初中语文教师在教学过程中忽视了文言语法的教学，甚至一些教师完全不涉及语法知识的讲解，只简单的讲解文言文的翻译、句子的解释等，导致学生的初中语文基础的不牢固。当学生在高中文言文的学习中遇到文言特殊句式的分析，就很难理解其中的语法知识，给学生的高中语文学习造成困难。

（三）学生的语文学习积极性不高

由于高中的课程加多，学习时间紧，教师往往忽视了初高中语文学习的衔接，学生在学习中遇到困难之后，找不到解决方法，很容易使学生产生厌学情绪，不仅学生的学习兴趣得不到提高，还在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。而且高中语文的学习重在平时的积累，学生的分数比较稳定，这就使得学生自身也忽视了语文学科的深入学习，其积极性进一步下降，影响了整个高中语文的学习。

只有全面了解到了学生进入高中之后语文成绩下降的原因，才能采取相应措施，解决问题。因此高中语文教师必须了解高一学生语文学习中的心理状态，遵循学生的发展规律，采取有效措施，做好初高中语文的衔接工作，在激发学生学习语文的兴趣同时，帮助学生解决学习中的困难，培养学生语文知识的应用能力与综合分析能力。

三、采取有效措施，做好初高中语文衔接工作

（一）引用初中语文知识，连接高中语文教学

学生从初中进入高中，学习环境改变了，对于学生来讲也是上一个新的台阶，学生必定会产生心理上的变化。作为语文教师应针对高中新生，及时调整教学方法，引导学生尽快适应高中的学习生活。在教学中，教师可引用初中语文知识，连接高中课本知识，让学生在似曾相识的教学氛围中，深入了解高中课本知识，做到前引后连，这样不仅可以让学生对学过的知识有了重新的认识，而且在衔接初高中语文知识的同时，也扩展了学生知识的深广度，进一步提高了学生的综合素质。

（二）重视实践能力的培养

为进一步提高学生的语文素养，让学生尽快融入到高中的语文学习中来，高中语文教师应注重教给学生语文的学习方法，培养学生的自主学习能力与良好的学习习惯。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了有效的学习方法，才能自主参与到学习当中来。因此，首先应在教学中让学生多读，不仅是课本，还应更多的涉及课外读物，如《青年文摘》、《读者》等。多读书不仅能丰富学生的知识，还有利于学生的阅读兴趣的培养，进一步提升了学生的语言感悟能力；其次，还应注重提高学生的写作能力。传统语文教学主要是教师讲，学生听这种教学模式，学生在课堂上听懂了，但无法将自己的感悟用文字表达出来。因此，在教学中应重视学生写作能力的培养，如让学生在课堂上分成小组参与写作活动，这样不仅能够培养学生的团结协作能力，同时提高了学生的学习兴趣。在活动当中，教师应为学生提供一个良好的写作环境，引导学生积极参与到活动中来，鼓励学生大胆发表自己的意见，虚心听取他人的意见，让学生在活动当中获取到大量素材，提高学生的写作能力；再次，由于学生发展的差异性，这就要求教师在初高中语文的衔接工作中要做好总结工作，及时调整教学方案以适应学生学习进度，促进整体学习能力的提高。

总之，语文知识的学习是一个知识积累的过程，高中语文知识只是在初中语文知识的层面上扩大化、复杂化、深入化。因此，初高中语文衔接的工作中教师应注重引用初中语文知识，连接高中语文教学；还应重视实践能力的培养，如多读、多写等；同时应培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，指导他们掌握正确的学习方法，进一步提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]徐军.初高中语文教学的衔接[J].中国教育技术装备,2009,(25).

[2]胡海鸥.初高中语文教学的衔接[D].湖南师范大学,2012.