浅谈高中物理教学中物理概念的形成与规律的掌握

文/孙英杉

摘要：在高中物理教学中，物理概念以及物理规律是极其重要的教学部分，要实现物理成绩的提升学生必须在这两方

面掌握合理的学习方式，这也需要教师进行充分、合理的指导。在此背景下，文章首先介绍了高中物理概念的形成以

及规律的掌握重要性，进而探讨了在高中物理教学中有效形成物理概念和掌握规律的实现途径。

关键词：高中物理物理概念形成规律掌握

高中物理的概念以及物理的规律是整体教学中极其重要

的组成部分更是其根基部分，因此在高中物理教学中教师指

导和帮助学生建立起一个正确的学习方式，进而高效的掌握

高中物理的概念以及物理的规律是十分必要的，基于此，文章

围绕高中物理的概念以及物理的规律的形成和掌握途径为中

心，分三个部分展开了细致的分析探讨，以下是具体内容。

一、物理概念形成的重要性

物理概念是物理知识教学的起步、基础，形成一个科学合

理的物理概念体系也是掌握物理规律的基础。物理概念是对于

自然界中的物理现象进行科学解释的一种定义，例如在下雨天

常常看见的“闪电”“闪电”一词便是一个物理概念。在整体的物

理教学之中一切知识的展开教学都是以物理概为基础的，因此

物理概念是教学基础，也是学生学习的关键，而进行合理的物

理概念教学也是实现学生物理能力提升的重要途径。

二、物理规律掌握的重要性

物理规律是高中物理教学中另一个重要的组成部分，其

也是学好高中物理的核心点。在物理的基本概念、基本方法以

及基本规律之间有着很强的互联关系，这种关系便形成了高

中物理学的基本构架，而掌握了物理规律便掌握了这个构建

的骨干，是提升物理成绩的必要措施。在高中物理教学中，教

师需要指导学生在充分的掌握基础概念之后，进行合理的习

题训练，并且在训练中总结规律，进而将规律在运用到以后的

试题解答中，切实的提升学生的解题能力和学习成绩。

三、在高中物理教学中有效形成物理概念和掌握规律的实

现途径

（一）利用感性材料进行教学

虽然高中物理是理科学科，然而教师在其基本概念的教

学中仍然要充分利用学生的感性思维，来进行概念的灌输，通

过感性的教学可以让学生对概念的掌握来自一种感觉和切实

的认知，而不是一种对某种现象的死记硬背，对于学生的概念

理解和应用都会有很大的帮助。

例如在动量和动能的教学之中，教师在进行概念的教学

之中就可以合理的使用感性教材来进行教学。在进行概念教

学之前可以想让学生考虑一下，一个身高体胖的人走过不下

心撞你一下，你可能会不小心的摔倒，而一个瘦小的人从你身

边走过撞你一下，而摔的可能是他，同时让学生考虑如果是瘦

小者跑着撞你一下呢？

通过这样的感性材料使用，在学生的思考过程之中，质量

以及速度的概念便在学生的脑海之中与动量、动能建立起了

正关系，在这个时候教师再将动量（mv）以及动能（1/2mv

2

）的

概念向学生进行讲解，就会取得更好的教学效果，学生的理解

也会更加容易。

（二）给以学生理性之指导

在学生物理概念通过感性教学形成之后就需要帮助学生

进行物理规律的理性搭建，让学生对物理知识从感性认知过

渡到理性认知的阶段，这是学生掌握物理规律的关键。

例如：在牛顿第三定律的教学之中，通过感性的马拉车材

料，学生可以对相对作用力的物理概念进行充分的理解，然而

应用该概念进行物理试题的解答时，仍然会出现很多的问题，

其常规的原始思想始终认为马对车有拉力，因为马拉着车在

走，而车对马没有拉力，其只是在被动的拉走。在这种情况下

教师就需要抛开原始的感性教育，通过理性的讲解以及习题

训练，让学生耳濡目染以及不断的实践中去掌握物理规律，深

入的理解一个概念，形成一个理性思维规律，真正的让学生掌

握物理规律。

（三）给以物理概念和规律实践化教学

在学会掌握一定的物理概念和规律之后，每个学生在抽

象理解上都会出现一些偏差，而如果偏差过大就会导致其出

现错误，因此要帮助学生切实地掌握物理规律，教师在在教学

中还要合理的应用变量控制法来进行实验教学。对于某些难

以实地进行实验的物理知识，教师可以通过多媒体技术给学

生播放一些相应的视频，来帮助学生理解和掌握物理规律。

同时在进行物理概念和规律的实践教学中，还要合理安

排概念和规律的教学顺序，在大部分的情况之下都是先介绍

物理概念，在掌握概念之后在进行规律的探索，然而还是有少

量的概念是需要物理规律推到而出的。例如：利用比值法来定义

密度（P=M/V）概念时，其就是建立在对两个物理值进行比较，其

结果为一个稳定常数的物理实验规律之上的。所以在教学之中，

概念和规律之间的教学应当相辅相成，结合进行教学。教师指导

学生在实验中观察现象、分析现象、概括理解、进而进行数学的推

导，最后实现物理概念的形成以及物理规律的掌握。

在实践教学结束之后，教师还需指导学生对于学到的概念

和规律进行更深入的理解，即让学生在学习之后考虑概念以及

规律背后的原因，即在“是什么”的基础上进行“为什么”的思考。

并且安排一定的课后习题让学生在实际应用提升对于物理规

律认知和掌握，从而使学生对物理知识的理解更加巩固。

四、结语

综上所述，无论是学生面还是教师面，帮助学生形成一个

正确的物理概念以及掌握清晰的物理规律在物理教学体系中

都是十分必要的。教师在进行教学之中可以通过利用感性材

料进行教学、给以学生理性之指导、给以物理概念和规律实践

化教学的途径，从感性到理性再到实践的步骤帮助学生有效

的形成一个正确的物理概念以及掌握清晰的物理规律，进而

提升学生的学习效率和质量。

参考文献：

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[2]吕宏贵.高中物理探究性课堂教学中师生互动的反思[J].中学

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[3]於罗英.高中物理课堂教学中物理文化的渗透探索[J].中学物

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（作者单位：山东省莱芜市第一中学56级1级部8班）