化学教学中的环保意识

人类生存的自然环境有四大要素，即大气、水体、土壤、生物界。人类与自然环境相互依存、相互利用，人类既是环境的依赖者，又是环境的创造者。在工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业生产中废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用，又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍了工农业及科技的发展[1]。人类要生存，就必须保护好自然环境，保护环境是我国的一项基本国策。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境、对人类健康及对社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。在化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，重点介绍大气、水体的污染及其防治措施，这样也可以激发学生学习化学的兴趣，增强学生保护环境的意识。

　　1  在课堂教学中培养学生的环保意识
   
　　中等卫校化学教材中，涉及环保知识的内容不少，将这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，应做到适时、适当。在教学进程中，当涉及环保知识的内容时，应及时向学生进行环保教育，在教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。如在讲解二氧化硫（SO2）和氮的氧化物的回收处理时，可以向学生提出一些问题让他们思考。例如，在生产和实验过程中可能产生的硫化氢(H2S)、SO2、二氧化氮(NO2)、一氧化氮(NO)等废气，为了不使它们扩散到大气中去，你用什么方法将它们分别除去，又怎样利用这些废气制得有用的化工产品。在组织学生讨论的基础上最后归纳为：对于酸性物质，一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品（如ＮＯ、ＮＯ２可用ＮａＯＨ溶液吸收）；同理碱性物质通常用酸液来吸收（如ＮＨ３用浓Ｈ２ＳＯ４吸收）。某些有毒物可使它转化为沉淀或可溶物（如Ｈ２Ｓ可通入ＣｕＳＯ４溶液中，转化为ＣｕＳ沉淀）等等。这样使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理。使他们明白，既要消除污染，又要使废物得到充分利用，变废为宝。在讲解卤代烃时要重点介绍氟里昂（ＣＣl2Ｆ2）污染大气后对臭氧层的破坏作用。目前臭氧层已经出现了空洞,减弱了臭氧层对阳光中紫外线的阻挡作用，使人类患皮肤癌的可能性增加。有人预言，到２０７５年世界上皮肤癌患者会因臭氧层空洞而显著增多,紫外线也可刺激人的眼睛,到那时白内障病人数也会显著增加。在讲解过渡元素时应向学生介绍重金属污染物。多数重金属盐在水中形成络合物，其价态变化多，对人体有明显的毒效应。因重金属离子与人体内蛋白质等生理活性高的分子结合成不可逆的变性物质,导致人生理功能障碍。在讲解有机物时，向学生介绍石油工业废水中酚、芳烃等对环境的污染，酚具有致癌作用，而且在低浓度就使蛋白质变性。在讲解Cl2与苯酚的反应生成六氯环己烷时，向学生介绍有机氯农药的污染作用，它们易残留不易分解，且易滞留在生物体内，可导致慢性中毒。教育类论文发表
   
　　此外，还可以结合平时作业、单元练习、单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体、提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题，以便巩固保护环境的相关知识。
2  寓环保教育于实验课之中
   
　　化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”，以促使学生知、情、意、行统一协调发展[2]。化学实验，特别是象制备H2S、SO2、Cl2等气体，做Cu与HNO3、浓H2SO4的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。我们可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入相应的吸收液（如多余的Cl2通入碱液吸收），将有害气体尽可能作化学无害处理，以消除或减少有害气体的排放。在进行化学实验时，要不断改进化学实验，如用实验方法鉴别浓ＨＮＯ３、稀ＨＮＯ３时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止。尽可能采用微型化学实验（如在进行氯离子的检验、碘升华实验时），这样不仅节约了药品，同时减少废液、废渣和有害气体的产生；实验后的废液、废渣尽可能回收利用（如银镜反应的废液的回收利用）；若不能回收利用的，则应放置在规定的地方，以便清理。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护教育。
   
　　中等卫校化学教材中涉及环境教育的内容很多，教师要尽量因地制宜地联系实际，培养学生的环保意识，提高学生解决问题的能力。

　　3  开展具有环保意识的课外活动
   
　　课堂教学固然是加强环保意识进行环保教育的重要一环，但形式多种多样，丰富多彩的课外活也是进行环保教育的重要部分。化学教师可以组织学生通过参观考察和社会调查，如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等，使学生了解周围环境污染原因及干预对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力[3]。还可出专栏、办展览和小报，聘请环保部门的专家来校做讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。通过以上活动，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。
   
　　综上所述，环境保护教育，只有上下一致、通力合作、从小抓起、从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境、保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。教育类论文发表

【参考文献】
  　　[1] 赵新明.化学教学中培养学生的环境意识[J].河北教育（综合版），2007，（9）：41-42.

　　[2] 戴李宗，邹友思.《合成材料》课程教学中的环境保护问题[J].大学化学，1999，14（1）：20-22.

　　[3] 石梅芳.化学教学中实施环境教育的思考和做法[J].化学教学，1997，（11）：13-14.