高中历史运用史料立德树人的教育思考与分析

　　立德树人是素质教育的重要内容，是高中教育的重要 如当时中国所处的国际地位，清朝当时的政治环境、经济 目标。在高中历史教学过程中，教师不仅要教授学生历史 环境，西方各列强发动侵华战争的根本原因，然后引导学 知识，丰富学生的历史学习内容，还要加强培养学生良好 生对这两场战争进行比较分析，加强学生对这两场战争的 的道德素质，要利用史料加强对学生进行立德树人教育， 认识，加深学生对这段历史的记忆。历史教师可以利用多 从而促进学生知识储备和道德素养的共同发展，促进学生 媒体播放当时的历史片段，加深学生对历史的理解和体 的全面发展，提高学生的综合素质。本文就对高中历史运 会，加强学生对这段历史的感受。通过多类型史料的运 用史料进行立德树人教育进行了研究，分析了促进高中历 用，教师就能够加强学生对历史的真实了解，更好地培养 史运用史料进行立德树人教育发展的有效措施，以促进高 学生的爱国精神，增加学生的民族自豪感，促使学生更加中生能够通过历史的学习加强道德修养的提高。 珍惜现有的生活，更好地约束自己的行为，促使学生道德修养的提高。 一、加强教材的运用，进行立德树人教育三、加强教学实践活动的开展，进行立德树人教育 高中历史教师在进行教学时，就要加强对教材知识的 掌握，加强对历史教材的利用和挖掘，然后将所学的教材 教学活动的开展有利于学生综合能力的培养，有利于 内容与学生的实际情况相结合，选出相应的史料，促进学 促进学生在活动的参与过程中提高自身的素质。高中历史 生对历史知识的了解和体会，引导学生通过对史料的学习 教师在进行立德育人教育教学时，就可以加强实践活动的 养成积极的学习态度，从史料的学习中借鉴古人的经验， 开展，将教学活动与课堂教学相结合，引导学生积极参与 促进学生的自身发展。教材在历史教学中具有重要的作 到实践活动中，促使学生通过实践活动的参与加强体验， 用，是学习的主要资料来源，教师就要加强对教材的充 促使学生在活动中进行自我修养的提升，培养学生的优秀 分、灵活地应用。教师在对教材进行应用时，就要融入立 品质。就比如，在学习《建国以来的科技成就》时，教师 德树人的教学内容，依据学生的学习情况、教学要求，合 就可以组织学生去科技馆、博物馆等，收集建国以来的科 理地选择史料，从而促进学生的深入研究，促进学生学习 技发展的信息，实地了解当时的科学技术，掌握科技的发 效率和质量的提高。就比如，在教授蒸汽时代这一相关内 展变化，体会技术发展对国家发展的重要性，积极引导学 容时，就可以依据蒸汽机进行史料的选择，教师可以对蒸 生在实践中进行探索和分析，丰富了学生的知识量。通过 汽机的发明者进行资料的收集和展示，让学生了解蒸汽机 这一实践活动的开展，有利于丰富教学形式，提高学生对 的发明者，了解蒸汽机创造的背景，了解瓦特发明蒸汽机 历史学习的兴趣，而且还能够促使学生通过实地探索，更 的经历。教师可以首先让学生阅读《西洋全史》这一本 深层次地了解到技术为中国带来的变化，发现科技对国家 书，其中就介绍了瓦特的成长背景、创造蒸汽机的过程以 发展、社会进步带来的重要作用，从而促使学生科学发展 及蒸汽时代的发展，然后教师再在课堂上进行内容的梳理 观的形成，加强科技创新，有利于学生综合素质的提高。

　　和补充，加深学生对瓦特、蒸汽机制造过程以及蒸汽时代 四、结论的了解，引导学生进行分析和思考。通过史料的引入，促 总而言之，立德树人教育在高中历史教学中具有重要 进学生对历史知识的深入理解和掌握，促进学生从史料的 的作用，是高中历史教学的重要内容和目标，以促进学生 学习中进行自我思考，促进学生进行自我提升，加强学生 知识储备和个人道德素养的协同发展，提高学生的综合素自身道德素养的提高。 质。高中历史教室在进行教学时，就可以加强对教材的充二、加强多种类型史料的运用，进行立德树人教育 分利用和挖掘，加强对多种类型史料的运用，加强教学实 高中历史教师在运用史料进行立德树人教育时，要注 践活动的开展，从而促进立德树人教育的发展，提高立德 重丰富史料的形式，不要仅针对单一的史料进行分析和研 树人教育的效果，促进学生综合素质的提高，以推进学生 究，而是要尽可能地选择多类型的史料，加强多类型的史 的良好发展。

　　料的运用。教师要积极满足学生的需求，迎合学生的兴 趣，依据学生的兴趣和需求选择多类型的史料，促使学生 参考文献：

　　能够多角度、全面地了解历史知识。教师可以利用多媒体 [1]高红英.高中历史运用史料立德树人的教育思考与分析 技术将史料进行动态展示,使得历史人物、历史场景等更加 [J].课程教育研究吴波.立德树人:历史学科德育渗透的几点思考[J].中学历 形象化、真实化，激发学生对历史的兴趣，加强对知识的史教学参考,2016(09):27-30. 了解，帮助学生更好地学习。就比如，在学习《甲午中日冯秀惠.核心素养下的历史价值观养成——以高中历史《神 战争》和《八国联军侵华战争》时，教师就可以进行多类权下的自我》为例[J].中国校外教育