如何让初中语文课堂有活力起来

　　语文课堂应该打破现状，要充分激发学生的学习积极 生进入音乐的意境中。让学生的思想和情感与作者产生共 性，调动学生的多种感官，全程参与课堂，让学生真正学 鸣。调动学生的听觉与视觉器官，促使学生深入了解作有所得，使语文课堂充满活力。 品，提高学习效率。当然，所选的音乐有既要与作品有密 一、与现实生活相联系，吸引学生全身心投入到学习 不可分的联系，还要它的旋律适合学生在学习状态下听。

　　当中 比如讲《竹林深处人家》，这篇散文主要通过描写竹乡的 “联系现实生活来创设教学情境就是通过创设适宜的 丰收的景象以及竹乡人的安静生活，表现作者对竹乡生活 教学情境把课文中所写的内容与学生的现实生活联系起 的向往之情。在讲授这篇文章时候，我播放了葫芦丝《竹 来，使学生以自身的生活体验为切入点，对文章内容的进 林深处》，学生感知全文后，闭上眼，跟随着葫芦丝声回 行理解。”语文版收录的课文，所写的人物形象、描绘的 顾课文内容，感受着竹乡之美，体会着作者对竹乡的向往 景物、提出的论点都与学生的现实生活相贴近，所以我们 之情。听着优美的音乐，有的学生闭着眼欣赏，有的学生 在讲课过程中，应该引导学生讲课文的内容与现实生活联 托腮沉思，有的学生表情丰富，这时候音乐给语文课堂带 系起来，加深对课文的理解。比如说《春》这篇课文。我 来良好的教学效果。

　　们可以充分发挥学生的主观能动性，让他们回味自己家乡 其次，可以让学生进行表演体验，激发学习兴趣。

　　的春天是怎样的，然后结合课文的描写，充分感受春的气 语文课特别是小说，故事性较强，这时候，我们可以选息。如果课文所选的内容与学生生活实际存在比较大的差 择让学生对课文进行表演，让他们有身临其境的感受。教师别也可以根据学生生活实际调动学生学习的积极性，让学 要尽可能为学生提供思考、参与、表演的实践机会。学生表生根据已有的生活经验来感知课文。 演课文，扮演角色，可以增添教学情趣，提高学生学习的兴二、突出学生学习的主体地位，让学生在体验成功中 趣。表演越成功，越有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的自信以及对课文的领悟能力。再比如在讲《空城计》时， 学习 我给学生布置任务，让学生根据课文自己准备人选和道具。 《语文教学大纲》指出：“教学过程应突出学生的实 表演之前的准备，学生热情高涨，他们惟妙惟肖的表演给课 践活动，指导学生创造性地获取知识，科学的训练技能， 堂增添了无限的趣味与魅力。表演诸葛亮的学生，带着自制 全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是 的报纸毛，拿着羽毛扇，站在临时用凳子搭建的“城墙”， 启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁 摆着造型，说着台词，既有活力也还原了课文内容，然后， 琐的分析和琐碎机械的练习。”也就是说，语文课堂应当 我根据学生的造型对课文进行解析，加深学生对课文的理 以学生为主体，学生要通过自己的活动获取知识，而教师 解，学生在轻松的课堂气氛中学到知识，同时锻炼了他们的 的作用则在于组织、引导点拨。当学生的主体地位凸显 独立思考、合作表演的能力。 了，他们的成就感和自豪感会转化为学习的兴趣与动力。 最后，可以借助多媒体的展示，激发学生学习兴趣。 成功的课堂应该是学生与教师积极互动的关系。因 传统的黑板教学，在时空上有很大的限制。而多媒体教 此，在语文课堂上要突出学生的主体地位，重点是要创造 学，可以让学生在轻松的学习氛围中，激发他们的学习兴 一种轻松的课堂氛围，让学生能够独立思考，敢想、敢 趣，开拓他们的视野，培养他们的创新能力。在多媒体课件 说，不受约束地进行思考、探究，在发散思维的内化以及 制作过程中，教师需要选择合适的图片、音乐、视频，经过 互相争论、借鉴的外部交流中碰撞出智慧的火花，给语文 整合处理，再以课件的形式展示给学生，从而还原、再现课 课堂注入生机。在教学过程中，我会找出适合让学生自主 文体现出的情境。例如在讲老舍的《济南的冬天》，利用多 探究的课程，然后布置他们的预习情况。接着，让学生把 媒体平台，我先播发视频《济南之冬》，让学生从视觉与听 不懂的问题和需要了解的问题列出来，再请其他同学帮忙 觉上体会济南冬天的温和。然后结合课文内容插入济南冬天 解答，一时不能得出答案的则共同探讨。通过同学之间的 的雪景，让学生如身临其境般得到体验。再如讲授《树林和 相互启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正的效果。 草原》时，我也借助多媒体平台展示俄罗斯的树林与草原的 这种探究、合作的学习方式，可以让学生在相同的时间里 景象，让学生对外国风景有感性的了解。 获得更多的发言机会以及锻炼能力。 总之，初中语文教师应该以《新课标》的精神为指三、丰富教学形式，激发学生学习兴趣 导，根据教材的特点和学生实际情况，以学生为主体，充 《新课标》指出，学生是学习语文的主人，语文教学 分发掘学生的潜能，让语文课堂充满活力。

　　应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识 和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体参考文献： 的学习差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。因此， [1]张美荣.《初中语文课堂如何创设情境》《大语文论坛·教 在课堂教学过程中，应该丰富形式，激发学生的学习兴 学前沿》

　　趣，开启学生的智慧与灵感。 [2]吴泰友.让教学活力四射,让课堂更加高效——浅谈初中语 首先，可以利用音乐渲染，让特有的旋律、节奏带学 文课堂教学策略[J].新课程导学