初中数学课堂教学“探究性学习”探索

汪  辉

（邳州市占城镇陆井中学，江苏  徐州  221315）

摘  要：探究性学习已经成为一种新型的教学模式，它能够充分发挥学生的主体作用，在老师的引导下完成高质量的教学任务。在初中的课堂教学中引入“探究性学习”是一项新的尝试，初中数学正处于“探究性学习”的探索中。文章从初中数学课堂教学现状出发，阐述一下初中数学“探究性学习”的理论基础以及它的一些特点，最后探讨一下初中数学课堂教学如何进行“探究性学习”。

关键词：初中数学； 课堂教学； 探究性学习

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

探究性学习下的数学课堂教学在初中教育中是一个新的尝试，它需要学生具备一定的自主学习能力，能够主动地去探究问题，也要求教师能够积极有效地引导学生，这是一个学生和教师相互配合的过程^[1]。对于这种全新的课堂教学模式，我们需要清楚地了解它的特征以及教学意义。这能够让我们更好地在初中数学课堂教学中进行“探究性学习”。

一、初中数学课堂教学现状

在初中的数学课堂教学中，多媒体的应用越来越广泛，教师通过多媒体来引导学生进行探索思考。教师和学生积极互动，课堂的气氛活跃，数学从一门枯燥的学科逐渐变成一门生动活泼的学科。但是在教学过程中也存在着一些问题，比如一些教师将多媒体作为自己讲课的主要工具，减少了自己的临时讲课内容，忽视了师生之间的交流。初中数学课堂教学从总体上来说比较好，但在探究性学习上，仍处于探索和尝试阶段，还存在着一些问题需要解决。

二、 “探究性学习”的理论基础

初中数学课堂教学“探究性学习”的理论基础主要有新教学理念和学生主体理念两大方面。新教学理念要求在进行数学教学的过程中，要将数学的特点和学生的特点相结合，让学生能够在学习过程中以自己的思维方式来进行数学的学习和理解。学生在进行数学学习的过程中，既要进行自主探究，又要积极和别人进行交流。学生主体理念则是强调学生的主体性。教师在进行数学课堂教学的过程中，要充分调动学生的积极性和主观能动性，尊重学生，了解学生，针对学生们的不同特点采用合适的教学方法。

三、 “探究性学习”的特点

（一）以学生为主体

在以往的教学过程中，教师是课堂教学的主体，教师掌握着对教学内容的编排、讲解和检测，学生只是教师教学过程中的被动接受者^[2]。在自主探究模式下的教学过程中，强调以学生为主体，教师为引导，这种教学模式能够充分调动学生的学习热情。学生能够积极主动地参与到数学教学中来，教师也能够根据学生的需求进行适合的教学方法，共同完成教学任务。

（二）灵活性强

探究性学习是以学生为主体、教师为引导的全新模式，在这个模式下教师可以充分引导学生进行一切有利于激发学生潜力、培养学生自主探究能力的教学活动，在教学过程中，教师根据学生的特点灵活制定教学方案^[3]。而学生也可以根据自身的特点，采用适合自己的学习方式，进行多角度思维的数学学习。

（三）互动性强

在传统的教学模式中，教师是教学的主动者，学生是被动接受者。在探究性学习的教学模式下，教师和学生需要双方积极配合，沟通交流，教师需要了解学生的疑问和想法，学生也可以向教师寻求更多的知识。在教学过程中，还有包括情感体验、情境创造等信息互动。

四、初中数学课堂教学如何进行“探究性学习”

（一）发现疑问，解决问题

在传统的数学教学过程中，学生没有太大的积极性，只是被动地听教师讲，他们很难发现教学中的疑问，也不会主动去解决心中的疑问^[4]。在进行探究性学习下的数学学习中，学生需要主动发现问题，提出问题，教师需要用合理的方法去引导学生发现问题并且努力去探究问题。探究性学习不是指学生独自一人进行学习，而是独立思考，并通过和教师同学之间的合作交流来解决问题。

（二）创造合适的情境来提高学生的学习热情

教师需要给学生创造出一种平等和谐的师生关系，让学生能够在安全舒适的环境里激发出学习的热情。合理的情境能够将数学从枯燥变成一种生动活泼的课程，提起学生学习的欲望。学生在特定的情境下能够充分调动出自己的积极性和主观能动性。比如在进行空间物体的学习过程中，教师可以提前准备一些正方体、圆锥体、球体等物体模型或者相似物体，在课堂上对学生们进行展示，让学生们结合自己的想象，提高对于空间几何物体的认识。

（三）一定的能力练习

在课堂上完成了探究性学习下的数学课堂教学后，教师需要对学生的课堂学习进行一定程度地巩固，布置一些相应的练习。但是这种练习不是一味地写作业，而是通过学生对学习内容进行有效地演练，加深学生对教学内容的理解。比如在课后，老师可以和学生玩一些和教学内容有关的游戏，让学生在游戏中巩固知识。

（四）自我反思

自我反思不但要求学生对课堂内容进行回忆和理解，还要求教师进行课后的反思^[5]。教师在课后，需要对学生的课堂表现进行综合评估，找出在教学过程中存在的问题，并找出解决问题的方法，针对学生不同的特点来设计合理的教学方案。比如教师在课堂结束后，可以让学生对自己的讲课进行评价，搜集学生对于讲课的意见和建议。

五、结语

探究性学习是一种符合现代教育要求的一种教学模式，它既要求学生进行自主探究，也要求教师对教学方法、教学理念、教学内容等进行不断探究。初中数学课堂教学中进行探究性学习，对学生和教师都具有很大的提升。

参考文献：

[1]陈丹.初中数学概念探究性学习案例研究[D].西北师范大学,2010.

[2]李秋华.运用探究性学习 提高初中数学课堂教学实效[J].中国科教创新导刊,2013,(03):47.

[3]易秀珍.浅谈探究性学习在初中数学课堂上的运用[J].时代教育(教育教学版),2008,(06):165.

[4]陈巧玲.“自主探究式”数学课堂教学模式探讨[J].教育探究,2009,(03):52-55.

[5]颜兰花.自主探究的初中数学课堂教学模式探讨[J].数学学习与研究,2013,(14):126.