如何保持小学生学习英语的兴趣

　　

　　四、实进行“成功感教学”，保持课堂活跃气氛

　　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，这种思想在学生 身上，更体现为希望自己的一些成功能引起老师和同学们 的注意力，落实到自己身上便是掌握一点一滴的知识。一

　　一、抓好入门教学是培养学生兴趣的关键 旦成功便感到信心大增，兴趣盎然，情不自禁的想更上一 “良好的开端是成功的一半。”儿童富有好奇心，尤 层楼。因此，教师应该特别关注每个学生的情感，寻找他 其是刚接触英语时，教师在教学过程中要想方设法以新 们的积极因素，有意识的为每个层次的学生创设成功的情 颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，培养学生“我要 景。

　　学”英语的欲望。低年级时，主要通过听听说说、认认读 对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问 读、蹦蹦跳跳等活动，让他们在游戏、唱歌、朗诵、表演 题。教师可以鼓励、督促学生对每个单元的单词、歌谣、

　　中进行愉快地、有意义的学习。 会话等进行自评、小组互评，加强互助。然后自由到教师 二、学内容“生活化”，通过运用，使兴趣之火持久 处进行考评、争星，及时郑重的表扬通过考评的学生，特

　　不息 别是有进步的学生。以一次次的表扬和激励性的话语来刺 新课程标准要求教师根据课程的总目标结合教学内容 激学生行动起来，变被动学习为主动的、积极的学习行 创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们 为。经常性的组织开展小型的比赛，提供机会，让不同层 参与。因此，教师要精心设计课堂教学活动，凭借生活努 次的学生或说、或唱、或读，体验成功的喜悦。还可以评 力创设生动、真实的语言环境，力求拉进教材与现实生活 选或推荐学得好的学生，也可以是有进步的学生轮流当小 的距离，模拟真实的生活，在课堂中尽可能地把语言材料 教师，让他们邀请同学唱唱英语歌，读读小诗文，自由会 涉及到能听、能看、能触摸的学习环境中去，把教学设计 话……既能满足他们的心理需求，又给予学生实践、体验 成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大 的机会，提高了学习效果，课堂气氛也变得活跃。

　　的学习动力。 总之，教师要认真分析现行教育教学中不符合素质教 例如在教学“Shopping in Beijing”时，我给了学生 育的观念和存在的问题，善于抓住一切可以利用的因素， 充分的创造空间，让学生夸张的表演，自由地解说，既体 增强学生学习英语的兴趣和热情，采用生动有趣的教学手 现了时效性，又能引发求知欲。然后又及时布置了作业， 段，把教学内容与学生的兴趣点结合起来。只有这样，我 让学生对亲友的购物意向及旅游时曾给家人买过什么礼物 们的英语教学才能更具科学性，更加符合语言学和儿童心 等进行调查，充分调动了学生的参与性。由于调查的内容 理发展的规律，也只有这样，学生的学习积极性才会提 贴近学生的生活，在无形中淡化了学生的学习意识，强化 高，才能成为学习的主体，有利于保持学生学习英语的兴 了主体意识、生活意识，学习起来倍感亲切，兴趣盎然， 趣，为他们的可持续性发展奠定基础。

　　从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习的殿堂。 五、结论 三、实施“快节奏”教学模式，充分调动学生的积极 小学英语课堂作为学习生涯的启蒙阶段,其重要性不言

　　而喻。学好英语，不仅能培养他们的跨文化交流能力，开拓 性

　　他们的视野，对日后的学习生活也有极大的好处。因此教师 教育心理学告诉我们：小学生的有意注意时间大多数 要创新教学策略，在课堂上调动起学生学习英语的积极性， 不超过２０分钟，注意力易分散。一旦教学方法呆板，节 提高学生的综合能力。 奏慢，学生就会失去学习兴趣，出现作小动作、走神等学习兴趣是小学生学好英语的关键所在。那么，在教 学中如何培养和激发学生的学习兴趣呢？从教以来，我始

　　终把这一点作为我的努力方向。

　　参考文献：

　　基于核心素养的小学英语教学研究[J].杨艳青.学周刊

　　

　　提高小学英语教学质量的策略漫谈[J].朱丽凤.科学咨询

　　教育科研