让爱与和谐洒满教室

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，也是在广阔的学生心灵世界撒播希望的领路人和引导者。只有尽职尽责地把这种希望的种子用心地浇灌，让爱心在学生心中绽放，才能在学生的心田开出幸福、快乐的果实。一直以来，我谨记着自己的教育使命，总是尽自己的能力和风细雨地对待学生。

作为一名班主任，每天都要面对一个个性格各异的学生，而洁净的环境、井然的秩序、良好的班风和学风都不可能一蹴而就的，所以身为班主任做每一件事情都要持之于恒，不断地引导学生，和学生一道创造良好的学习氛围。

这一年，我坚持着关注每一个学生的工作原则，不断用爱心滋润学生的心灵，整个班级在老师的带领下得到了和谐发展，下面是我在工作中总结的几点个人心得体会，觉得非常有必要以文字记录下来，以分享给读者。

一、“后进生”向前跑

“十根手指有长短，荷花出水有高低”，接手一个班级的任务，我们必定要遇到“后进生”的转化工作。本班有几名后进生可谓“大名鼎鼎”。其中一名学生上课完全不能安静坐好，上课随意走动，而且不知如何与同学相处。一名是“嚎啕王”，不接受任何批评，只要老师批评，马上委屈地哇哇大哭。任凭老师如何劝说也停不下来，但又完全我行我素，软硬不吃。

有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，我在工作中也非常重视与家长的合力教育，我针对这几名学生，联系了家长，在征求家长和孩子的三方意见后，我为每位“后进生”各做了一本《成长记录册》。记录册主要分教师评价、学生自评和家长评价三个板块。教师坚持正面引导的原则，发现学生的闪光点，每天向家长反馈学生在校的表现，当然大部分都是表扬。家长负责统合三方评价，每星期做一次总结。如果孩子表现进步，就可以由孩子指定地方，进行亲子郊游活动。

开始实行初期，孩子不以为然，出现不断的反复。但一个学期下来，这几个孩子已经能够安静上课，也没有出现打架现象，成绩也稳步上升。

对于这几位“后进生”的巨大改变，当然离不开老师发现的眼睛和温馨的表扬。每一次接受表扬，他们总会用更认真的态度学习。其实每个孩子心里都有不甘示弱的劲头，只是在等待老师来开启。难怪有人说“教师是一门爱的艺术”，而他们只是一朵朵迟开的花儿。

二、“优等生”求创造

“优等生”承载着老师学业成绩的希望。他们头脑灵活，一点就通，还能写一手好字，踊跃参加学校的各项活动。为老师减轻了许多繁杂的工作压力。正是因为他们是老师的放心孩子，所以往往容易被处于“自由成长”的状态。

但作为班主任，应该坚持着国家的教育理念，以培养学生的创造力与实践能力为重点。对于这一批孩子，我着重以培养学生的发散思维为主，因为发散思维是创造力的核心。

我将这16 名孩子男女搭配分成四组，每个星期给出一个议题。例如：“粮食浪费调查”，“ ‘小眼睛’聚焦大安全”这类议题主要是为了锻炼学生的实践能力。又如 “趣味数学”，尝试一题多解，培养求异思维。当然，孩子们对激烈的“头脑风暴”也是痴迷至极，头脑风暴的训练有利于短时间内获取大量的别的优秀同学的观点，提高学习效率。当然学生为了参加“头脑风暴”

训练，也会踊跃查找资料，日复一日，这一批学生的知识面就拓展开来了。这也正是作为班主任和一名老师所乐见的。

三、“中等生”沐浴爱

起初，中等生像是一只只沉默的羔羊，无声无息，他们既不像“优生”那般耀眼，被人赞不绝口，也不像“差生”那般令人牵肠挂肚，时时挂在嘴边，所以我要把我的爱洒向遗忘的角落。

然而，老师的精力是有限的，所以我针对“中等生”不善于表现，遵守班级纪律，学习中上等优势，为他们量身设置了组长、纪律委员、课间安全委员、包干区督查员、课室卫生督查员，宣传栏负责人，黑板报负责人，甚至还设置了家校联系人，主要帮生病的同学电话联系家长。每一个职位都规定了职责，每星期五班队课后就是我与他们相处的时间。在相聚时刻，我最常问地是 “这个星期怎么样？”每个学生都迫不及待地讲这个星期发生的事情。有的讲家里开心的事，有的讲学校有趣的活动，有的讲班级管理工作的问题。这些平时上课总是安静的学生，一下子就打开了话匣。

在这样自由，民主和谐的氛围里我们畅谈生活，工作和学习。

在这里我耐心听取他们的工作汇报，并对如何处理问题，提出一些更有效的处理意见。在这里，我针对中等生个性比较平庸的不足，也提出个性化建议。随着每周五的近距离接触和每天汇报工作的短暂相处，使得“中等生”不处于尴尬地位。

班主任工作如同林间的涓涓细流，终年不断，可是林间潺潺的溪水所到之处生机勃勃，春意盎然。只要坚持不懈，用心地关注学生，勤于思考，对学生多些耐心和关爱，就可以让整个班级健康和谐，不断地蓬勃发展！