用问号敲开数学世界的大门———浅谈小学数学教学中学生解决问题能力的培养

一、目前课堂中存在的问题

（一）教师没有将“解决问题”能力贯穿整个数学教学

新课程理念下的小学数学教学理念虽然与传统的教学理

念不同，但是在实际的工作过程中仍然保持了传统的“讲授—

示范—提问”的教学方式，学生习惯化的学习方式“接受—记

忆—模仿”。这种教学方式不能够激发学生的内在驱动力，只

是一味的生搬硬套课本中的数学例题，模仿教师讲授的做题

技巧。模仿阻碍了学生创新能力的发展以及自主学习意识的

培养。

（二）教师传统教学方式阻碍学生“解决问题”能力的提高

单一的教学方法同样阻碍了学生解决问题能力的提高，

使学生主动探究问题的能力下降。例如，在图形表面积的学习

时，很多学生的逻辑思维不是很好，不能够完全了解不同图形

的计算，只是对图形计算公式死记硬背、生搬硬套，这种方式

很容易降低学生的学习积极性。

（三）教师对学生创造性思维培养重视不够

创造性思维是学生自主探索问题的智力基础，是解决问

题能力培养的重要保障。在传统的数学课堂中，教师注重对学

生的知识传递，忽视对学生创造性思维的培养。如在数学加减

法的教学中，教师将数字拆分组合，目的是让学生能够知道一

个数字能够有几种加减法的形式。学生只是将拆分组合熟记，

在做题时根据自己所背的内容进行填写，不能够真正理解数

字间的关系。教师对学生创新做题方法的忽视使学生不能够

灵活的应对数学问题，更不利于创新能力的培养。

二、如何在小学数学教学中有效培养学生解决问题能力

（一）转变解决问题方式，激发小学生问题意识

在数学教学过程中，为了丰富教学内容、激发学生问题意

识，教师可以针对教学内容选取一些生活素材，设计实际生活

的问题，让学生能够针对学习内容转变解决问题方式。如小红

家房屋装修需要购买地砖，同学们需要根据她家所需要铺砖

的面积以及地砖的面积来告诉小红买多少地砖；小明家需要

购买储水量大热水器，商场中有大小相仿的圆形和方形热水

器，他应该选择哪一种呢？通过这种生活中的数学问题，让学

生能够将所学内容转化为实践的能力，学生在实践中体验到

数学的实用性，从而激发学生自主探究的能力以及分析问题

的兴趣，从而加深学生对知识的理解、提高学生解决问题的能

力。

（二）完善教学模式，让教学走向成功

教学模式的完善是提高数学教学质量的基础。首先，教师

在课前需要制定解决问题能力培养的目标，目标的制定为教

学工作的开展指出了方向，能够带动整个课堂的顺利发展；其

次是设定有效的解决问题能力培养方案，教师需要在教学大

纲的指导下，根据学生的思维发展特点，制定位于学生最近发

展区内的目标；再次，教师需要进行层次化教学，针对不同学

生的基础进行因材施教，对不同的学生制定不同的问题内容

以及解决问题方法；最后是采用合作化教学，合作教学既包括

同年级的生生合作、师生合作也包括不同年级教师与学生间

的交流，通过学习方法的交流，使学生们能够选定自己的学习

榜样、借鉴他人的经验，从而掌握的方法，提高解决问题的能

力。

（三）构建高效课堂，营造良好学习环境

为学生营造良好的学习环境能够提高学生自主探究的能

力，为学生创造性思维的培养提供了优质的物理环境。在《小

学数学新课程标准》中建议教师对教学内容进行情景化设计，

从而启发学生思考。在创设问题情境时需要贴近学生的日常

生活，从生活情景中挖掘数学问题，促进学生的问题迁移。例

如，教师在教学认识时间一课时，教师可以设计一个动物园一

日行的旅游情景，让学生做导游来合理安排游逛动物园的时

间。

（四）作出正确评价，促进学生自我反思

《全日制义务教育数学课程标准》中明确提出了“学生的

解决问题策略可能与教师的预设有所不同，教师应给予恰当

的评价”。如果学生给出的答案有误，但是观点十分新颖，教师

应该给予表扬，并帮助学生在原有的基础上进行正确修正。学

生在教师的激励中获得自信、在认识上得到启发、在自我矛盾

中发现不足，从而提高学生的自我评价与反思能力。

三、结语

“解决问题”能力的培养有利于激发学生的数学积极性，

对学生创新能力的提高具有重要现实意义。小学数学课堂是

学生“解决问题”能力的重要场所，因此，教师应该转变解决问

题方式，激发小学生问题意识；完善教学模式，让教学走向成

功；构建高效课堂，营造良好学习环境；作出正确评价，促进学

生自我反思，从而提高学生的“解决问题”能力。

参考文献：

[1]刘影,左宁.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].吉林

省教育学院学报(中旬),2012,11:116-117.

[2]彭国庆.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].教

学与管理,2012,32:44-45.