如何提高初中生物实验教学效果之我见

张桂琴 苏州市吴中区藏书中学

摘要：生物实验是生物科学的重要基础，初中生物实验在初中生认识和研究生物科学中有着十分重要的意义，如何加强和改进初中实验教学，提高其有效性，是新课程改革中广大生物教育工作者们所要面对的一个重要课题。本文是我对生物实验教学的一些心得和感悟，总结生物实验教学的不足，提出解决方法，阐明意义。以期为广大生物教师的实验教学提供帮助。

关键词：初中生物；实验教学；策略；作用

实验教学不同于书本知识，它能够将抽象的知识知识形象化、具体化。由于实验教学本身直观性的特点，教师可以利用实验生动、简洁地进行生物教学，提高学生学习兴趣，乐于学习。然而，目前生物实验教学多数把学生安置在旁观者的位置，教师也只是起到了一个“说明书”的作用，机械地对实验步骤和操作方法进行介绍。缺乏缺乏对学生思考的激发和引导，难以实现生物实验的价值。

一、传统初中生物实验教学中存在的不足

生物实验演示进行时，学生更多的关注了实验本身，看到了实验现象，而忽略了实验技巧和实验反映的实际问题。同时，学生主动性不强，一些学生从头至尾都处于“看实验”的状态，而没有参加到实验当中去。容易造成学生注意力不集中，开小差，思维游离于实验本身。动手能力较差，直接导致学生运用能力不高。不能把所学知识和已有经验有效融合在一起，也就不能解决实际问题。从教师角度来讲，精心准备的实验教学，不能实现本身的价值，也就不能实现教学目标。值得注意的是，目前生物实验多是以班级为单位，人数较多，生物教师无暇顾及所有学生，严重影响了教学效果。学生无法达到运用知识解决的目标，不能将学校学习所获得的知识运用于日常生活中。

二、提高生物实验效果的对策

（一）合理安排生物实验课，提高实验教学质量

学校生物实验教学能否顺利开展，跟学校的实验设施情况有直接关系。包括实验器材的及时更新，修理，调换等。在学校现有条件的基础上，学校要合理安排生物实验课与理论课的课时比例，根据教学进程和学生实际情况，设计实验项目，把生物理论课与实验课有机地结合起来。任课教师方面，要尽量多安排实验课，为生物实验腾出有效时间，提高教学质量。依据新课程标准，转变学习方式，增加学生学习的自主性，使学生的学习形成“提出问题，分析和解决问题”的过程。

（二）变大班为小班，提高实验教学效率

基于学校教学条件等情况，目前生物实验课，通常是以班级为单位。由于班级人数较多，多数生物教师将学生分为每5-8 人一组，甚至很多班级达到10 以上为一组。这样人数较多的分组严重降低了教学效率，不利于学生独立实验的培养，也阻碍了学生对实验的了解和掌握。相反，小班教学可以确保每个学生都能独立地参与实验，教师也不会再“分身乏术”，能亲自指导更多的学生进行实验。例如生物教师可以与化学老师进行合作教学，共用实验室，将一个班分成两组，分别进行生物和化学实验。不但节约时间，更充分利用了实验室教学资源。不断优化生物实验教学模式，提高教学质量的根本保证。

（三）合理利用课余时间，向学生开放实验室

生物实验教学的目的不只在于对书本知识的演示操作，更关键的在于培养学生创新新意识，实践能力和开拓能力。实验室的重要重要作用不可忽视，是培养学生各种能力的重要基地。由于学校客观实际条件的限制，不能在课堂上提供更多的实验设备。学校要尽可能地安排学生进行课外实验，合理有序地开放实验室。充分发挥实验室资源优势，提高生物学实验室资源的利用效率。同时，激发和培养学生学习生物的兴趣。

（四）加强生物实验室建设，丰富图书资源

进行生物实验的过程中，不可避免地要消耗一些材料。长时间使用一些设备，会造成磨损。校方要拨一定比例经费用于及时补充生物实验急需的消耗性材料，修理和更新实验器材。加强实验器材的管理，努力提高实验的开出率。要尽力为生物实验教学和师生开展课外科技探究活动创造有利条件，丰富与生物学相关的图书资源，为师生的课外阅读提供条件。

三、生物实验的重要作用

生物实验教学有助于培养学生观察能力，实验操作能力，分析实验能力。第一，观察是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。教师在教学中可以借助放大镜、显微镜等仪器，带领学生进行全面、细致的观察，并及时记录。通过这些观察试验培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。第二，实验学习的过程中，通过学生亲自动手实践，大大提高了实验操作能力。将原本枯唱乏味的理论知识，转化为感官可见的实践实验。培养实际动手能力和创造能力，从而最大限度的发挥了良好的学习兴趣。第三，实验时，通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告。教育学生辩证地看待实验的成功与失败、教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养。

结语

一节生物实验课能否成功进行，取得预想的教学成果。任课教师起到了至关重要的作用。从备课，到讲课，再到课后总结，每一个环节都要精心设计。在备课时，要尽量挖掘生物教材文字中所隐含的实验原理、装置原理、和操作原理等。不落下任何实验知识。讲课时，要运用多种教学模式，激发学生实验兴趣，锻炼学生思维。将生物理论知识和生物实验教学相结合，二者相辅相成，使学生全面掌握生物原理和实验内容。真正实现教的意义。

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