巧用电教媒体 丰富语文教学

          黄振智

（安义县龙津学校，江西  南昌  330500）  

摘  要：随着计算机应用领域的不断拓宽,多媒体辅助教学已经被广泛应用到各类学科的教学中, 运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足,把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来,更加具体地反映思维过程,开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维,使传统与现代化媒体相互渗透、补充,从而取得良好的教学效果。

关键词：多媒体；语文教学；兴趣

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、创设情趣 激发兴趣

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质

在教学中能推动学生主动地学习、积极地思考。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一事物发生了兴趣，那么他作出的努力将达到惊人的程度。”我们又知道，网络作为整个世界的共享资源的聚集区，具有相当的丰富性。网络丰富的知识会使学习富于变化，富有趣味性和形象感、新鲜感，能给语文教学注入新的活力。因此，在语文教学中，我常常从网上下载一些图片和资料，通过多媒体显示，以此来增加课堂教学的形象感、立体感，从而激发学生的学习兴趣。

《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

二、渲染情境，唤起共鸣

    文章是作者思想感情的载体，是蕴藏美的物质外壳。音乐是通过对乐音有组织的安排，构成艺术形象，表达人的思想感情。语文教学中，如果能把音乐语言与文字语言结合起来，则能渲染情境、烘托气氛，文章中所描绘的人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣。

   《周总理，你在哪里》的作者柯岩通过亿万人民怀念总理、寻找总理的动人场面，表现了总理爱人民，人民和总理心连心这一主题。《弦上的颤音》是一首意大利著名的小提琴独奏曲，乐曲深沉、含蓄，有强烈的怀旧情愫，与课文《周总理，你在哪里》在情感上有异曲同工之妙。教学时，多媒体反复播放着这首小提琴独奏曲，在悲痛、思念的音乐氛围中，教师的诵读声情并茂、情真意切，在强烈的情境感染下，学生心潮澎湃，不由自主的和作者产生了共鸣：周总理，人民的好总理，你在哪里？人民想念你！你的人民怀念你！

三、艺术再现，深化理解

    课堂教学是通过师生的共同活动，通过有声语言和思维活动再现课文所表现的客观事物、事件经过等，从而达到理解之目的。由于个人智力因素的差异，对语言驾驭能力的不同，以及外部生活环境的差别，对课文的理解，对文章中人物形象的把握、事件发生发展过程的理解就可能存在着参差不齐的情况。如果借助多媒体展示丰富的感知材料，充分发挥视觉和听觉的作用，使学生如临其境，学生就能依据这些素材深化对课文的理解。

在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，因这是一篇古代白话文，为促进对课文的理解，我便利用多媒体播放影片《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”这一段。随着剧情的展开，事件发生发展的过程清清楚楚、明明白白，同时一个栩栩如生的人物形象逐渐展现在学生面前：酒楼上，问缘由，鲁达赠银——表现鲁提辖慷慨大方、重义轻财；客店里，救父女，鲁达安良——表现鲁提辖性急如火、心细如发；肉铺前，打郑屠，鲁达除暴——表现鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为；南门外，急生智，鲁达出走——表现鲁提辖有勇有谋、胆大心细。

四、展现真实，传知育人

语文教学永远具有教育性，在教学中要教给学生做人的道理，教会学生明辨是非、明白事理，引导学生关注社会、关爱他人。在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，我利用多媒体播放与罗布泊有关的视频资料，将以前的罗布泊和现在的罗布泊对比，给学生造成强烈的视觉反差：以前的罗布泊——“绿洲”“仙湖”；现在的罗布泊——“沙漠”“恐怖”。为什么呢？学生通过学习了解缘由：人为破坏——“改道”“四盲”。然后，我适时地播放一些与环保有关的科教片：生态环境的恶化引起的动植物种群的灭绝，自然灾害的频繁发生，地球的千疮百孔……在强烈的视觉冲击下，学生的心灵受到了震撼：这就是我们为之歌颂、为之赞美和赖以生存的星球吗？此时我因势利导，教育学生：地球只有一个，需要你我他共同维护！保护环境，就是保护我们人类自己！

五、指导探究，学会学习

“要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法。”这就是

说教师在教学中既要教给学生知识，又要教给学生终身受益的学习方法，引导学生自主地、自发地探求知识、获取知识。

    在教学《看云识天气》时，学生通过学习课文，了解云有卷云、卷积

云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云之分，教师发问：“还想了解更详细的信息吗？”继而指导学生利用电脑上网查看有关的图片和资料，进一步了解各种云的形成原因、形状及特征，它们分别预示的天气情况，并进一步地指导学生在网上查看中央气象台的天气预报，了解天气的阴晴雨雪，风力的弱中强，继而让学生合作探究：地震、火山喷发、海啸是怎么一回事？最终，学生们在网上学到了书中许多没有的知识，发现了许多新知识，有许多意外的收获。这不仅使教师的教学得到有益的补充，更主要的是这种教会学生获取信息、获取知识的手段和方法，远比教给他们一章一节的知识有意义得多。

参考文献：

[1]现代教育教学论[M].

[2]初中语文新课程教学法[M].

[3]多媒体智能教学与设计[M].