如何在课堂上渗透培养口语交际能力

【摘要】创设恰当的情境激发说话的兴趣，夯实口语交际的基础；适时鼓励坚定口语交际的自信心；明辨是非培养口语交际的能力；注重逻辑思维提高口语交际的能力。

【关键词】提高口语交际能力；创设情境；给予赞赏；辨明是非；逻辑思维

随着社会的发展， 人与人之间的沟通是生活中不可缺失的一部分，人们的口语交际能力显得越来越重要，提高口语交际能力的途径是多方面，而我们教师在学生口语交际能力提高方面又能起到什么作用呢？ 如何在课堂教学过中提高学生的口语交际能力呢？ 这就需要我们在课堂上巧妙地创设适合学生提高口语交际能力的情境，让他们在课堂上想说、敢说，从而达到激发学生喜欢说话的欲望，乐于表达的兴趣，提高交际能力的目的。

一、激发说话的兴趣，夯实口语交际的基础

宋朝人张载说“学至于乐，则不自己，故进也” 由此可见学习要激发学生的学习兴趣，而要想激发学习兴趣，创设恰当的情境是关键。情境即“有情之境”即由自然状态下的课堂空间改变为富有内涵、美感、充满智慧与情趣的生活空间，激起学生活跃的思维，积极交流的欲望。创设口语交际情境的方式很多，如采取一些生动活泼、喜闻乐见的课堂教学形式。不同学科，同一学科的不同内容可以用不同的方式创设千变万化的让学生感兴趣的情境，如讨论对话、游戏比赛、课堂表演等，能自然而然的地引导学生融入到情境中，让他们充分地进行交谈、倾听、表达自己的想法，锻炼口语表达能力。在这里举一个我在其中一节课上如何创设情境，让学生有机会说更多的话的例子，比如初中数学在学习函数图像时，有许多图像描述的是现实生活中的实际问题，所以我在上课的时候以比赛的形完成这节课的教学。先让学生自学例题，然后模仿例题自己编一个自己经历过的事件，像一次短暂的旅游线路、早上出去锻炼发生的有趣的小故事、星期天去图书馆看完书又回家的的行程等等。用语言描述出来，并画出函数图像，然后同桌互相讲给对方听，互相指出对方的优点和不足，小组内选出代表讲给全班同学听，大家提出不同的意见，选出比较出色的例子给予奖励。这样通过独述、互讲、倾听、互评、群讲、群评，锻炼了每位同学的口语表达能力，锻炼他们敢于说话的勇气，提高了他们的口语交际的能力，同时每位同学都能积极参与到课堂活动中， 轻松领会了教学内容，达到了双赢的效果。

二、适时鼓励，坚定口语交际的自信心

马克•吐温说过：“只凭句赞美的话，我就可以快乐两个月。”每个学生都渴望得到老师的肯定和表扬。在课堂上，如果某个学生回答了问题后老师给予了赞赏， 我发现其他同学都会向他投去羡慕的目光，这位同学就更想努力地争取自己发言的机会， 想一直得到老师的赞扬，而其他同学听到老师在表扬这位同学，也想得到老师的赞美，同学的羡慕。这样就形成了争着发言，抢着表述自己见解的课堂气氛，在不知不觉中提高了自己的说话艺术、说话技巧，增强了口语交际的自信心，充分调动了学生的学习积极性。

三、辨明是非，培养口语交际的能力

口语交际的核心是“交际”二字，关键是人与人之间的交流和沟通。在课堂上教师的“问”，学生的“答”固然很重要，但只停留在这种单一的状态是有局限性的，只有全体学生都投入互动的状态，才是真正意义上的口语交际，因此，对其他同学说出自己的想法时，的则要求认真倾听别人发言，因为听是说的基础，要想会说首先养成爱听、会听的好习惯，这样才能获取大量丰富的信息，这些信息通过大脑的整合提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉，这样才能给予准确的评价。才能判断正误、优劣，或肯定、赞扬、赏识别人的优点，或质疑、争论、给别人提出不同的建议。比如，我班的住校生下放学后在另一个班的教室给一位女生过生日，有的同学喝醉了酒，同时还把另一个班的教室弄的乱七八糟，不成样子，影响第二天上课。这次事件在同学中造成了极其不良的影响，可有些同学觉得住校生本来得到家长的关爱少，同学间相互关爱过个生日也无可厚非。于是我在班会课上就这件事情的对错展开了讨论，同学们辩论的面红耳赤，各摆各的观点，并有理有据地辨明了自己赞成这种观点的理论依据，和不赞成这种观点的立足点。通过辩论同学们明白了给同学过生日的出发点是没错， 但造成的危害性不可否认，今后举办一些活动要注意用适当的方式。这样既辨明了是非又训练了学生的口语交际能力，同时每位同学对这件事有了正确的认识，以事半功倍效率，获得了一举两得的成效。

四、注重语言逻辑，提高口语交际能力

在口语交际中，最忌讳的就是逻辑思维混乱，语言啰嗦不精练，说了半天别人不知道你要表达的中心意思是什么，这就有必要培养学生的语言逻辑表达能力，提高口语交际能力。在我们平时的教学中，尽量多的给学生提供更多的语言表达的机会，我在教学中，经常让学生讲出自己做题的思路，有部分同学虽然书写很完整，但老是表述不清楚自己的思维过程，词不达意。这就在平时的课堂教学中注重训练培养学生把每个知识点用语言表达出来，语言表达要有根据、有条理，具有连贯性，培养学生根据一定的逻辑思维顺序，进行思考的方法。为了达到以上目的在我们的数学课堂教学中要做到以下两点

1.在每节课上都要求学生能把我们学过的定义，定理、公理熟练地口答出来动脑动口说算理， 说推理过程， 说每一步推理的理论依据，通过反复训练让学生能准确、简洁、明了地用语言表达自己的思想。

2.在应用题的教学中，让学生自己阅读题意，然后不看书复述题意，有利于培养口语表达的语感，同时对理解应用题也有很大的帮助，能很快理清其中的数量关系， 在此期间也是对逻辑思维的一个锤炼，形成完的思维线条，便于有条理地进行表达。语言表达能力是提高学生口语交际的有效途径，逻辑思维清楚的语言表达能力并非一蹴而就，只有持之以恒，坚持到底，才能取得最后的胜利。这就要求教师在平时的教学中要有足够的耐心引导，多给学生提供说的机会，鼓励学生大胆地说、反复地说、连贯地说，从而大大提高学生数学语言的表达能力，使学生运用语言大胆展示自己个性的思维，这样才能提高口语交际能力。总之，在提高学生的口语交际能力的过程中，教师主要是为学生提供口语交际的平台，激发他们积极参与交流、辩论的兴趣，点拨引导，放手让学生说出自己的观点，和同学交流明辨是非，从而培养学生的口语交际能力。