对于机械设计基础课程教学方法的思考

结合本校机械设计基础课程的特点及教学要求，及其多媒体教学与传统的黑板教学方法的比较，提出对于具体的内容应该具体分析，根据实际教学目标采用适当的教学方法与手段，不能够简单依赖于某一种单一的教学模式。

高职高专院校由于人才培养目标的要求，对理论课的教学进行了较大的改革，我校的机械设计基础课程是作为机械制造类专业的一门技术平台课而开设的，是融理论力学、机械零件和材料力学等有关知识为一体的。这些课程涵盖的知识面广，专业性强，学生学习理解和教师教学的都比较困难。因此，在教学过程中，我们应用了多媒体课件进行教学，努力严格理论知识和机构动画模拟, 根据学生的个人情况, 为更好地提高学习和理解能力, 可以减少教师完全采用传统的教学方法在教学过程中( 如黑板上画画,模型的动态面具, 等等) 的多数的时间，从而达到良好的教学效果。

通过多媒体教学在各阶段的应用，我发现虽然多媒体课件的内容相对较新的，但重要的是要解释重要的章节和学生的理解，学生的兴趣也比较大，同时在同样的时间内给学生看到的实例也比较的多，节省时间的同时也取得了一定的教学效果，但是并不是完全如人意的，也就是说我们的教学并不是所有的内容都适合采用多媒体课件来进行的。（李冬. 浅谈多媒体教学在机械基础教学中的应用[J]. 科技信息( 科学教研),2008,(24):500.）比如说多媒体教学中有丰富的图片及动画资源，学生能够看图，但是他们却不看；同时多媒体中实例多，但是学生理解不深入或者说不够时间深入理解全部；还有就是对于理论的知识很多需要文字的解释，除了教师的讲解以外还需要学生看书加深印象，但是如果教师全部内容都应用多媒体课件讲授，学生就完全依赖教师的讲解而不会自己去看书，不利于培养学生的自学、创新能力。

通过对相关内容的传统教学与多媒体课件教学的效果评比，有如下几点体会。理论和材料力学及轴的设计实例——多媒体图像启发引导、黑板教学为主对于理论和材料力学部分，主要是针对零件在运行过程中的力（受力、应力）的分析、计算及强度校核为主，教学图像实例教学可以用来启发指导学生理解各部的应力分布，但对于强度计算方法，应力的产生和计算，都适用于传统的黑板教学。一步步分析受力的具体情况及计算方法、应力的具体计算步骤及强度校核理论的应用，此方法实际上也让学生充分参与，实现了教学中的师生互动，而不是满堂课都由教师一个人在讲，教学的效果上也有相当程度的差异。同时，这部分内容不需要在课程给学生展示过多的实例，教师只要针对典型的实例让学生充分理解，也就达到了教学大纲所要达到的要求了。

轴的设计实例，是学生对相关强度计算理解及巩固的过程, 同时, 这部分也是学生学习机械设计基础课程设计必须会应用的一个重要内容和链接，所以学生必须要对轴的设计实例及过程有很扎实的理解和掌握。因此，这部分内容最好还是采用黑板式教学，由学生和教师共同来完成：选题、设计、运算、校核并最后画出轴的图形。学生对于自己亲身参与的过程总是会有深刻印象的，因此最后的效果也会比只是看老师在多媒体课件上的演示好得多。

机械原理的机构部分——动画演示-启发- 思考- 讲解与实验相结合平面连杆机构是应用非常广泛的一种机构，不仅在各种机器中得到广泛应用，在我们的日常生活中，我们也遇到了许多连杆机构，比如缝纫机、制鞋机和公共汽车门。（张桂香. 机械设计课程多媒体辅助教学的实践与探索[J]. 电脑知识与技术,2006,(14):212-213.）因此，我们可以利用多媒体课件在动画资源的联动教学中，启动缝纫机动画演示，激励学生提问，为什么这样动作? 怎么运行? 运动的来源？从而实现什么样运动？随着学生的思考、分析，结果最终会一一得解。然后我们给学生呈现机构运动简图，趁热打铁讲解双曲柄机构、铰链四杆机构、凸轮机构和间歇运动机构的形式等内容，学生就会有比较形象直观的理解和掌握所学内容。为了进一步加深学生对相应机构的理解，我们又安排了学生做实验，对相应机构进行测绘并绘制起机构运动简图。

轮系及其设计计算——多媒体教学与黑板教学相结合

轮系是由一系列齿轮组成的传动系统。各种轮系有哪些不同类型的齿轮能够组成？不同的类型的轮系有哪些功用？在教学开始，给学生提出问题，让学生带着问题学习后面的相关知识。（李小周. 在机械设计教学中采用CAI 提高教学质量[J]. 广西机械,2000,(04):51-52.）教学中，我将各种齿轮（如直齿圆柱轮、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮等）组成的轮系动画和在实际生产和生活中的应用例子展示给学生, 引导他们思考分析和逐步解释轮系的分类及其能够实现的功能, 结合齿轮机构的基本知识, 让学生学会判定轮系各个齿轮的旋转方向。从而使学生对其有了一定感官认识，然后给出一个轮系的实例，引导学生计算轮系中各对啮合齿轮的传动比，并在黑板上写出计算结果，再根据学生的计算结果逐步得出定轴轮系传动比的计算公式。这样的结果不是教师直接讲授的，而是在教师的引导下由学生全程参与得到的，因此他们在以后的学习中就会运用自如了。同样，对于后面的行星轮系及复合轮系的实例讲解中，也可采用多媒体与黑板教学相结合的方式，教师适当引导，学生为主推导出各个计算公式和结论。这样的方式既解决了前面留给学生的问题，又让学生主动参与了整个教学课程，锻炼了他们分析解决问题的能力。

轮系知识的熟练掌握，有利于学生在课程结束后完成相应课程设计部分传动比的计算及齿轮的设计计算。总之， 多媒体教学方法的运用， 在机械设计基础课程的教学中可以凭借其丰富的动画资源、信息量大、形象直观的特点使教学变得生动，使学生对内容的理解更透彻，同时又可节省大量教学时间，收到好的教学效果。（陈军. 《机械设计基础》课程教学方法探讨[J]. 时代农机,2016,43(07):126+128. ）但是，如果我们不结合实际，所有的内容的讲解都依赖于多媒体课件的简单放映，那么整个课程的教学就好像学生在看教材，完全失去教学的本来意义。因此，作为一个合格的教师，在教学中具体分析课程内容，把多媒体课件作为一种传播知识的工具，才能够充分发挥多媒体作用，也才能够更好地实现课程的教学目标。

（作者单位：济宁市技师学院）