谈经典故事在初中思想品德课堂教学中的应用

张鑫 河南省上蔡县第二初级中学

摘要：在实际教学中，我们需要把蕴含着中华民族优秀传统思想的经典故事引入到思想品德课堂教学中去，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

关键词：经典故事；适时插入；因势利导；随机应变

《初中思想品德课程标准》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”从这几句话可以看出，思想品德课对学生的成长有多么重要。但是，在实际教学中，由于教师对教材挖掘不深，延伸不广，以至于课堂教学形式单一、内容枯燥无味，学生不愿听不想学，老师不愿教，造成了思想品德课课堂教学棚架，成为普遍的“鸡肋”学科。

针对这种情况，为了改变思想品德课堂教学的这个散漫现状，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，在实际教学中，我尝试着把那些蕴含着中华民族优秀传统思想的经典故事引入到思想品德课堂教学中去，一下子丰富了思想品德课堂教学内容，吸引了学生的注意力，提高了学习积极性，活跃了课堂气氛，一举扭转了思想品德课堂教学形式单一、内容枯燥、师生疲倦的落后现状。

一、适时插入，利用经典故事教会学生为人处事，丰富课堂内容

在学习《认识自我》这个章节时，我提出了为人处事应该多为别人着想，多做利人利己的事情，怕学生听不明白或者不信服我的观点，我就插入了《孔融让梨》和《司马光砸缸》的经典故事，并且引导学生现场讨论，强调故事里面饱含的深刻道理：孔融是孔子的第二十代孙，东汉末文学家，建安七子之一。《孔融让梨》是中国千百年来流传的一个真实的道德教育故事，教育人们凡事应该懂得谦让，一心想着别人才能得到大家佩服尊重。《三字经》中“融四岁，能让梨”即出于此。司马光，北宋时期著名的政治家、史学家、散文家，他小时候急中生智，拿石头砸开水缸救出小伙伴的故事被传为佳话，千古流传，被流传的不仅仅是司马光的机智勇敢，还有他为别人着想的善良品德。这两位伟大的古人，以实际行动为那些自私自利、一心为己的人上了一堂生动的思想教育课，值得我们学习借鉴。

二、因势利导，通过经典故事激发学生自强不息的信念

学习《自尊自强》这个章节时，我先是讲了一些关于自尊自强的名言警句：“为中华之崛起而读书。”“天行健，君子以自强不息。”“有志者，事竟成。”“不想成为元帅的士兵，不是好士兵。”，然后讲了张海迪自强不息、通过奋斗改变人生轨迹的故事：2008 年11 月13 日，中国残联第五次全国代表大会选举张海迪为中国残联第五届主席团主席。在上世纪八十年代，张海迪曾经是享誉全国的自强不息重大先进典型，也是残疾人中的杰出代表，她不畏艰难、顽强拼搏的精神和毅力，不仅极大地鼓舞了当代青年人，而且由于她的卓越贡献，对推进残疾人事业的健康发展，也起到巨大的推动作用。她面对自身的残疾，自强不息的勇气和对美好生活追求的境界值得我们学习。张海迪5 岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。因此她没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。她这种热爱生活、崇尚进步的精神和追求，以及积极向上的品格和境界，不仅值得残疾人学习，就是我们肢体健全的人，也应该从她的身上汲取追求美好人生的营养。她不懈努力，始终追求完美人生的信念和价值观值得我们学习。于1983 年开始走上文学创作的道路，她以顽强的毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，执著地为文学而战，至今已出版大量文学作品。张海迪用自己的信念和价值观，诠释了一位残疾人努力奋斗的精神，这个精神将化为实践中的动力，激发更多残疾人走上自强不息的道路。

三、随机应变，借助经典故事激发学生刻苦专研的进取心

在学习《积极适应社会的发展》这个章节时，我说做什么事情都不能怕吃苦，要耐得住寂寞，才能取得辉煌的成就。看同学们一脸惶惑，我就随机应变，在课堂上向学生讲了王羲之练书法的经典故事：王羲之自幼酷爱书法，王羲之13 岁那年，偶然发现他父亲藏有一本《说笔》的书法书，便偷来阅读。他父亲担心他年幼不能保密家传，答应待他长大之后再传授。没料到，王羲之竟跪下请求父亲允许他现在阅读，他父亲很受感动，终于答应了他的要求。王羲之练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。没有纸笔，他就在身上划写，久而久之，衣服都被划破了。有时练习书法达到忘情的程度。一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送到书房，他竟不加思索地用馒头蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，已是满嘴墨黑了。王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称“墨池”。王羲之几十年契而不舍地刻苦练习，终于使他的书法艺术达到了超逸绝伦的高峰，书法艺术和刻苦精神很受世人赞许，被人们誉为“书圣”。

诸如此类的经典故事是我们取之不尽用之不竭的教育资源，《初中思想品德课程标准》强调：“教师应建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。”作为思想品德课教师，我们有责任有义务整合好这些优秀的教育资源，充分利用好这些传统的经典故事，把思想品德课上成内容丰富、形式多样、课堂生动、学生喜欢的课，为课堂教学服务，为学生的健康成长服务。

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