新课标下小学英语口语交际能力的培养

小学阶段属于学生学习的初级阶段，在教学中更加注重的是培养学生对英语的综合应用能力，口语交际是语言教学最终的教学目的，因此在小学英语教学中应当对其教学引起充分的重视。

当前小学英语教学存在的问题分析

教学方式过于单一。在当前的小学英语教学中教师采用的教学方式存在着较为严重的问题，对培养学生的口语交际能力造成较大的影响。首先，在教学过程中思想认识较为落后，对英语的教学主要让学生进行死记硬背，过于注重记忆性教学，学生并没有灵活的掌握相关知识的应用。经众多的实践研究表明如果学生长时间处于这种学习状态之下使得学生对英语的学习兴趣严重缺乏。其次，在课堂教学中教师通常只是按照课程教学大纲进行讲解，教学的方法极为单一。在这种教学模式之中学生的积极性和主动性没有得到有效的调动，学生始终处于一种被动接收学习的状态，这与当前坚持“以学生为主体”的教学思想相违背，直接影响到最终的教学效果，也不利于小学英语口语交际能力的培养。

师资力量较为薄弱。 当前我国在小学英语教学的师资力量上较为薄弱，影响到英语教学的有效性，同时这也影响到先进教学方法的应用，不能够有效培养小学生的英语口语交际能力。师资力量较为薄弱主要体现在两个方面：第一，教师自身的专业性不高。许多从事小学英语教学工作的教师并没有经过系统的学习，他们之中许多教师都是从其他学科中临时借调过来的，其在英语教学的专业性上有所欠缺，影响到其教学的质量。第二，经对当前小学英语教师配置的现状展开调查，发现小学英语教师的数量较少，每个小学英语教师需要承担较多的教学课程，这也影响到最终的教学效果。

缺乏英语学习环境。对于语言类学科的学习和应用，对环境有着非常高的要求，在良好的学习环境之下，能够有效培养学生的语感，让学生对英语知识的学习和理解变得更加的容易，有效锻炼学生的口语交际能力。但是从我国当前小学英语教学的现状来看，许多小学生都只是在课堂教学中对英语知识进行学习，在课后几乎没有接触到英语相关的内容，在家庭之中和社会之中都缺乏英语学习的良好环境，这自然也为小学生英语口语交际能力的培养带来较大的难度，更多的依靠于课堂教学之中对相关环境的营造。

小学英语口语交际能力培养策略研究

灵活应用图片进行引导教学。小学生受到自身性格爱好的影响，他们在学习的过程中对于一些生动、形象的图片会有着更加强烈的兴趣，对于学生的这点特点在小学英语口语交际能力培养中可以有效地利用起来。灵活运用一些生动形象的图片对学生进行引导性教学，通过这些图片为学生创造出良好的听说交流环境，从而起到对学生口语交际能力锻炼的目的。

例如：教师在教导学生认识各种动物的时候，可以在课前准备好相关的动物图片，然后在课堂上让每个小学生扮演其中的某种动物，然后应用英语对自己做简单的介绍和问候。此时老师拿着属于自己的图片用英语说：“Hello ！ I am a panda. Nice tomeet you.”然后让学生按照相同的方式拿着对应的图片进行介绍，此时学生的学习兴趣被充分地调动起来，积极主动的参与到交流活动之中，提升学生对这些动物的记忆效率，同时也锻炼了学生的口语交际能力。创设口语交际情景。在小学英语教学中英语属于一门语言类课程，其教学的最终目的就是让学生能够具备日常交际能力，因此在小学英语教学中就应当从听和说来展开，注重培养小学生的英语口语交际能力。在本文中首先对当前小学英语口语交际能力培养存在的问题展开分析，然后结合自身的实际工作经验，提出小学英语口语交际能力的培养策略。要想更好地培养学生的英语口语交际能力，关键在于为学生创设出良好的情景，让学生具有更多听说的机会，教师在教学中可以利用一些教学道具布置出相应的教学情景。小学生受到自身的性格特点影响，对于一些新奇的事物比较感兴趣，但是让他们反复性地做某件事情，那么将会使得他们失去耐心，为此教师在创设情景教学上面也应当不断地更新，这样才更有助于提升学生的学习兴趣。例如：教师在小学英语教学中可以在课前准备许多的实物道具，如铅笔、尺子、苹果、梨子等学生学习过的道具，将其放在一个密封的箱子之中，让一些学生主动到箱子中去拿取物品，然后由其他的学生用英语问：“What is this?”然后拿物品的学生回答“It is a+ 物品”，如果说错了该名学生需要再次猜该物品，当学生猜正确之后其他的学生又问：“What colour is it?”然后由他再次猜物品的颜色。通过这样的一种教学模式，让班级之中所有学生都参与到英语交流之中来，对相关的单词和句子理解更加的深刻，有效的培养了学生英语口语交际能力。

利用游戏教学来改善课堂教学氛围。在培养小学生英语口语交际能力的过程中，首先应当注重培养学生的学习兴趣，改善课堂教学氛围，在教学中引入游戏教学法是一种十分有效的教学方式。如：教师可以引导学生之间进行合作，让学生进行相互之间的交流。幼儿可以自行组合，形成一些游戏表演小组，通过游戏的方式来达到锻炼学生口语交际能力的目的。

例如：教师给孩子们设定一个游戏环境——集贸市场中，一些孩子扮演小商品贩卖者，一些孩子扮演消费者，给他们准备一些小商品和游戏纸币等，这样可以有效形成幼儿之间的社会性自主游戏氛围，孩子们可以相互讨价还价，可以相互讨论商品的好坏等，这种游戏环境下，孩子们对相关习惯用语的应用有更加深刻的认识和了解，对提升学生口语交际能力有着较大的帮助。综上所述，在小学英语教学中应当重视对学生口语交际能力的培养，采取更加灵活的教学方式，为学生营造出良好的口语交流环境，从而有效实现小学英语教学的目的。

（作者单位：四平市铁东区石岭镇中心小学校）