浅谈初中英语听力教学

听是语言交际中的重要环节之一，听力教学长期以来一

直是英语教学中的一个薄弱环节。有许多同学似乎也在听英

语，但就是英语听力测试的分数不理想，故而对英语听力望而

生畏，同时这也是让一部分学生比较头痛的问题。笔者结合个

人的听力教学经验，总结出以下的教学方法：

一、夯实语音识别

从语言学习的角度来看，语音识别能力影响词汇拼读能

力，词汇拼读能力又影响词汇学习效果，词汇量又进而影响学

生的听说读写能力，影响学生学习英语的兴趣和信心。因此，

在英语教学中，教师要夯实学生的语音识别能力。语音教学主

要靠教师示范，辅以音像资料的视听。模仿是学生学习语音的

重要途径。首先要求教师的发音要力求准确、清晰，强弱轻重

有节奏，语调规范。教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解

要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练，形成

正确的发音技能功夫，应加强从词汇到句子再到语篇层面的

听说读写活动，通过创设交际活动，学生在真实语境中练习，

让学生学以致用，在运用中学习、巩固语音知识和语音技能，

发展学生的整体语言素质。教学中关注学生的个性，主动选择

那些最适合学生的教学内容和教学方法，开展针对性的语音

教学。此外，还应针对母语或地方方言对学生的影响和可能出

现的困难进行重点操练，加强个别辅导，重在纠音，避免形成

语音、语调的后遗症，为培养学生的听力能力打好基础。

二、注重课堂渗透

在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言

环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供

英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英

语，始终保持浓厚兴趣。让学生多听英语并逐步形成用英语思

考的习惯。学生通过听课堂上老师的英语话语，能够培养学生

的语感，增强听力理解能力。学生在英语课堂上，必须能够听

懂老师的英语课堂用语，能够听懂同学在学习过程中说的英

语，否则无法听懂老师的授课，无法参与同学的互动。因此，听

力是英语学习的基础。为了提高学生的英语听力能力，教师在

授课时还应该有意识地丰富英语教学话语，以起到加深学生

理解能力的作用。

三、把握听力环节

传统的听力教学方式严重制约了学生听力的发展和水平

的提高。经过实践探索，笔者总结出把握好听前、听中、听后这

三个环节能有效提高听力教学效益，充分的把听、说、读、写四

要素融入其中，对提高英语听力水平是大有帮助的。在做听力

训练之前，要做好铺垫，不能直接播放听力内容。一是要熟悉

与听力内容相关的话题；二是要熟悉相关的词语和句型；三是

要接受背景信息；四是要提出需要解决的问题；五是要明确具

体任务。在听力活动中，要做好信息的记录和整理。一是明确

听力任务；二是在听的过程中要记录关键词；三是理解所听到

信息的大概意思；四是整理信息和关键词，解决问题。当然，老

师也可以把听力材料呈现在小黑板上，让学生朗读，在读的过

程中对听加以升华，充分体现了听与读相结合，不可分割。在

听力活动之后，应该及时的巩固。一是根据听到的信息回答问

题；二是模拟对话；三是复述或转述所听到的内容；四是总结

所听信息要点；五是表达个人感受和观点。在这一环节中可以

设计朗读、复述、缩写等活动让学生积极参与到小组活动中。

同时也可以让学生对本次听力活动进行总结、反思，对自身存

在的问题加以改进和提高。解决了问题之后，应该再让学生详

听，在这一过程中找出失误的原因，并且对听力材料中出现的

语言知识点进行整体把握，从而提高听力理解能力。最终达到

检查学生对听力材料的理解程度，并用所获取的知识解决一

些相关问题的目的。

四、巧设训练任务

英语听力训练要体现在各个环节之中，教师巧妙的设定

任务，让学生乐在其中，学而不厌。如结合教材内容中的重点、

难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由

教师根据当天所学内容选出“五个具有一定鼓动性的英语句

子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会

让他们都展示漂亮、地道的英语。经过一段时间的引导以后，

开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的

经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。教师可以采

用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参

与，设置信息沟，给学生质疑和探究的空间。例如：教师提出问

题：What do you think of junk food?让学生就垃圾食品

的优缺点进行思考，并展开正反两方辩论。学生回答：It’s

bad for our health. We shouldn’t eat too much

junk food. 也有的学生回答：Junk food is delicious. Most

people like it. It’s very convenient. It can save our

time to eat junk food.设计此类思考题，让学生进行讨论、

争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内

容，加强语言信息的刺激，锻炼了语言能力。

此外，英语课堂教学还可以延伸到课外，教师还要充分利

用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围。如组织

Talk Show 比赛、英语故事演讲比赛，英语短剧表演比赛，鼓

励学生多跟“外教”面对面交流等，让学生在老师和同学面前

充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们

进一步学习英语的兴趣和欲望。