巧用教学方法，强化当前高中英语阅读教学

   赵建华

（泗阳致远中学，江苏  宿迁  223700）

摘  要：做好英语阅读教学可以说是提高学生英语实际水平最主要最有效的途径。“得阅读者得天下”这句关于英语的俗话看似有些偏激，其实仔细想想也不无它的道理。随着新课程标准要求的提出，巧用教学方法，强化当前高中英语阅读教学已经迫在眉睫。

关键词：高中英语；阅读教学；教学方法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

英语不同于其他学科，是一门典型的语言学习课程，其中有句型语法的学习，但更重要的是英语阅读的学习。作为一门语言学科实践占很重要的地位，英语阅读教学恰好对学生实践能力的训练有非常大的帮助。做好英语阅读教学，培养真正出的英语人才。

一、当前高中英语阅读教学存在的问题

（一）学生学习英语阅读目的的混淆：忽视实际能力

有很多学生做阅读时会拿到高分，他们认识不少单词，会翻译文章，会做对题目，但是也仅此而已了。这就是所谓的“功能性文盲”，英语教师们辛苦培养出的！当要求他们用英语去解决英语交际中的实际问题时，他们的“英语水平”就派不上用场了。这很有可能是由于长期以来受根深蒂固的传统思想的英语教学方式的影响，英语教师通过繁琐的词汇、语法教学，使学生忽视了英语实际能力的培养与运用。

（二）教师英语阅读教学方法不当：轻视学生主体性

在“教”与“学”中，很多英语教师忽视了这一概念。他们从自身出发，以“教”为主体。在英语阅读中，强行的讲英语知识给学生们，殊不知在长期的、单调的、机械的英语学习生活中背单词背课文复习知识点，很多学生的学习兴趣以及学习热情都被消磨掉了。他们过分强调教师们的权威性，注重教学结论的获得，而忽视取得结论的探索过程，并把这一结论直接呈现在学生面前，使学生们脱离生活实际，造成学生知识的教条、思想的僵化、缺乏独立思考的能力，最终造成失去阅读兴趣和那最初的阅读热情。

二、强化高中英语阅读教学：教学方法的运用

（一）明确目的，培养学生阅读能力

首先学生要在自己心中树立英语阅读的目的，从主观上就有这种良好的意识，并养成良好的习惯，从生活中的点滴做起，“千里之行，始于足下”，注重练习、注重积累。其次要倾听老师教诲，从中取舍，真正的完善自己。可能有的学生会担心：我的学习偏离了重心，分数不高怎么办。殊不知当你英语阅读的实际能力走上去之后，你会发现，英语很简单。

（二）激发学习兴趣，打造趣味课堂

“自知者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂永远都是学生学习的主阵地，打造趣味兴趣课堂，对于英语阅读的学习至关重要。首先，英语教师也要关注学生情感，平等相待，走入学生内心，了解他们，帮助他们解决困难，做到情与理的统一。同时也要引导学生，帮助他们发现自己的优势，找回学习信心，他们懂得“良师益友”的真正含义，激发他们的学习兴趣。其次，教师们可以充分利用创建情景课堂的方法，利用多媒体、电教等科技教学手段将所学内容充分展示在学生面前，让学生有身临其境、全方位的立体感受，让他们能听能说能看，甚至能摸！这样就会使学生整个身心都会投入到英语阅读教学课堂中来，唤起他们的求知欲望，让他们在这种愉快的教学氛围中满怀激情的去学习。再次，可以设置学习小组，相互交流学习信息，相互补充，共同进步，使学生们乐于探究，增强学习兴趣。

（三）培养主体意识，注重主体运用

英语教师要在新课程标准要求的指导下，以任务型教学方法为基础，以学生的“学”为主体，最大限度地鼓励和支持学生主动参与，使学生体验到学习中的快乐，使其成为真正的受益者。在现代科技已经如此发达、遍布我们生活每一个角落的今天，完全可以通过多样的教学资源开拓学生学习视野和运用英语了解学习的渠道。也可以开创探究性学习方法，创建一个超越传统的学习框架，培养学生的主动探索的精神与自主学习的兴趣。在教学中，教师要学会相信自己的学生，让学生们自己手握学习的主动权，充分挖掘他们的潜能。英语教师们要协助学生树立起远大的明确的学习动机，使其具有学习的主观能动性，主动参与到学习中来。

（四）阅读的课内与课外：实现基础与扩展的结合

首先，根据阅读主题，读之前查阅与主题相关连的内容；读的过程当中注意思考，注重总结，寻找更好的方法，达到培养阅读能力的目的；读之后进行讨论，结合查阅的资料体会文章大意及写作特点、写作意图，并总结经验，强化实践。这样就实现了教学资源的充分利用，达到了基础阅读与扩展阅读的完美融合，从而强化了英语阅读教学。

（五）全面学习：注重语篇教学

学生们做英语阅读文章不仅是提高自己英语阅读能力，而且也要从文章中学习词语、语法和语篇知识等。随着学生们英语知识的积累，英语水平的提高，文化意识的培养、知识面的不断扩大，学生们读英语文章不再仅是以学习为目的，而是学生还会从文章中体会英语带给他们的特有的感觉。因此，在应对英语阅读教学时，要注重文章整体结构的分析，给学生以整体印象。同时，要让学生理解文章中的结构逻辑，找出文章脉络，知道文章中心思想是怎么通过文章的逻辑结构表达出来的。例如在阅读中可以布置：Task1:“Fast reading--Main idea”. Task2:“Careful reading—Detailed information”. Task3:“Main idea of each paragraph”. Task4:“Discussion”.也要教导学生们必要的阅读技巧，并使其注重训练，如跳读、泛读、找出段落主题句等基本方法，还要适当的进行策略训练。学生一旦将其掌握，英语阅读能力将会有重大的提高。

三、结语

    本文就高中英语阅读教学提出了几点基本建议。高中英语阅读教学给广大英语教师们提出了一个严峻挑战，它将会是一个长期而艰巨的任务。教师们要根据自身状况，顺应时代需求，总结经验教训，开辟出新的道路，并对教学模式加以不断优化与完善，以切实提升学生的英语阅读能力。