中学地理教学感悟

当今地理课堂教学的现状：

一方面，教师课堂教学目标的统一性，制约了地理课堂教学的有效性提高。新的课程课改下的部分地理老师，由于受到传统课堂教学的影响，还是沿袭以前“被动式”的知识性课堂教学法，整个班的学生，不管差生、中等生与优等生，只有一个教学目标，这就造成了优等生“吃不饱”，差生又“够不着”局面。

另一方面，教师在“培优补差”方面，只是存在于口头上，没有落实到行动中去。在当今的招生指挥棒的影响下，许多地理教师，只注重优等生的着力培养，放弃了差生培养的念头，于是乎，差生成了班上的摆设，不闻不问，差生感受不到成功的喜悦，学习积极性不高，厌学、逃学的现象普遍存在。

其次，地理教师接受新课改理念的力度不够。面对新的挑战，个别地理教师，对自身素质的提高，没有采取必要的措施，只是在口头上喊“课改”，而行动上，没有与自己的课堂教学实际联系起来，也没有将新的教学理念用在课堂教学中，因此，部分地理教师在教学时，离开教参，离开地理课本，就无法进行地理课堂教学。

最后，对学生地理知识的考核，还是一张试卷定论，忽视了学生在学习定论知识过程中的考核；对地理教师工作的考核，也是关注学生的地理成绩，对地理教师的日常教学过程的情况，不予关注，这就造成了教师的备课准备工作，只看有无计划，有无目标的纸质教案，对目标的达成度，效果如何，没有涉及到。

以上这些现状还没有完全罗列出来，但这些足以证实这样的地理课堂教学的有效性到底有多大，不言而知。那么，在新的课改浪潮中，如何提高地理课堂教学的有效性，我从长期的地理课堂教学实践中，领悟到应该从以下几个方面做起，仅供同行参考！

一、地理教师认真研讨《地理课程标准》，把握教学的重点、难点，有利于提高地理课堂教学的有效性

要明确中学地理课是对生活有用、对终身发展有用的地理；需要教师构建开放式、基于现代信息技术的地理课程；要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制等地理课程的信理念。其次，地理教师要明确“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”的地理课程目标；以及地理课本中，所涉及到的各章节、各知识点的具体内容目标。

地理教师要明确地理课程标准与地理课本的关系，课标是地理课堂教学的行动指南，是制定地理课本的依据，教师的每一堂地理课，都要围绕地理课标去衡量自己的课堂教学任务是否完成，这样才能做到有的放矢，从而提高地理课堂教学的有效性。

二、地理课前的准备工作充分，便于提高地理课堂教学的有效性

教师在地理课前的准备时，要认真思考本班学生的实际情况，对学生的基本知识与基本技能，要有一个比较清晰的轮廓，制定出不同的教学目标，比如，对待优等生，要让这部分人“吃得饱”，对待差生，要让他们有事做，凡事“够得着”。在备课时，既要备课堂教学的过程，更重要的是备学生的学法，如何引导学生学习，以及预设课堂教学中，易出现的一些情况，做出必要的调控措施，做到“万事俱备”，信心十足走上讲台。

三、教师要着力激发学生学习地理的兴趣，提高地理课堂教学的有效性

俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师在课前可以采用多媒体的教学辅助工具，如：网络课件，展现一些情景，引入课题；教师也可以设疑问，制造悬念，激发学生的学习地理知识的兴趣。

其次，教师要结合现实生活中，与现实密切相关的地理故事或热点地理知识让学生的兴趣逐步延伸，如：涉及到我国领土完整的台湾，适宜介绍台湾的地理资源、风土人情等；如果教学的地点在边远山区，学生的地理知识在小学教师对地理知识方面重视不够，导致学生学习地理知识的力度不够，就连世界各国的地理区域，混淆不清，于是乎，我对刚进入七年级的学生，就布置了收集各国的风情，看谁能够收集得多，并开辟墙报专栏，制造浓厚的地理知识学习的氛围；教师也可以，安排学生在电脑课或其它网络上去查阅地理知识，以开阔学生的地理知识范围，这样，学生多方了解地理知识，提高学习学习地理知识的积极性，从而提高地理课堂教学的有效性。

四、地理教师要营造和谐的课堂教学气氛，有利于提高地理课堂教学的有效性

地理教师要与学生建立浓厚、融洽的师生关系，这就要求地理教师在对待学生上，要把学生看着是自己的孩子一样，去关心爱护他们，特别是在学生遇到困难的时候，教师要帮助他们；对待厌学、逃学的学生，要细心地开导学生，让他们明白学习的重要性。在课堂上，看到差生的点滴进步，教师都不要放过，要在课堂上，用鼓励、赞许的口吻，激励学生，让他们感受到成功的喜悦，激发这些学生的学习地理的积极性，这样，学生会感受到老师就是母亲，得到母爱。

课堂四十分钟，让学生主动参与。地理教师要彻底改变昔日的“老师教，学生学”变为“学生为主体，教师为主导”和“先学后教”的课堂教学模式，让学生在快乐的气氛中，学到地理知识，有利于提高地理课堂教学的有效性。

五、地理教师要善于运用现实生活中的材料，用于课堂教学，提高地理课堂教学的有效性

教师用学生身边的事例，去教学，让学生学习地理知识。

如：2008 年，震惊全世界的“5.12”大地震，这就是一个活生生的例子，教师可以利用网络上的地震画面，地震的有关知识以及学生如何在地震中避免与自救的知识，让学生在现实面前，感知学好地理知识的重要性与紧迫性，让学生在“一方遇难，八方支援”的国际人道主义的美好传统的熏陶，激发学生学习地理的兴趣，提高地理课堂教学的有效性。

总之，地理课堂教学的方法是多种多样的，要做到地理课堂教学的有效性，这就要求地理教师，不断更新教学理念，积极投身于课堂教学改革之中，勇于承担教研教改任务，才能在地理课堂教学中，有所突破，有所创新。

参考文献：

1.陆莉敏、严青；中学地理教师教学反思的现状、问题及对策[J]；中学地理教学参考；2017 年11 期

2.曹军；地理教后感：天天写点[J]；地理教学；2016年15期3.徐强强；“先学后教”在中学地理教学中的应用研究[J]；华中师范大学；2014 年

4.刘康；原创试题命制的原则和反思[J]；中学地理教学参考；2016 年09 期

5.居加莉；《中国的地理差异》教学设计与反思[J]；中学地理教学参考；2015 年23 期

6.杨兆红；试论山地不同坡向的地理差异[J]；新课程（上）；2014 年03 期

（作者单位：四川省仪陇县职业高级中学）