思想品德教育对中职学校学生人生观塑造的作用与方法分析

杜海玉 大连市就业培训管理中心 116021

【文章摘要】

本文以中职学生为研究对象，对其人生观塑造问题展开探究。思想品德课从根本上是为培养中职学生健康的人生观、价值观服务的。我们在日常的课堂教学中，透过各种教学内容对中职学生进行人生观、价值观的教育，为中职学生树立起健康的人生观、价值观打下良好的思想基础。基于这一理论基础，本文从集中性、直接性与规范性探讨思想品德教育对中职学校中职学生人生观塑造的作用。在此基础上，本文有针对性地提出相应的解决措施，旨在为相关工作者提供参考。

【关键词】

思想品德教育；中职学校学生；人生观塑造

1 思想品德教育对中职学校中职学生人生观塑造的作用

思想品德课设有心理、道德、政治、法律等多方面的内容，对中职学生人生观的塑造具有很强的针对性，较其他学科具有得天独厚的优势，因此，分析课程的特殊作用，有利于在教学中最大限度地发挥其优势。

1.1 集中性作用

健全的人生观包含个性、心理品质、高尚道德、爱国主义等各方面的知识，而思想品德课集中包含了这些内容，使得在教学过程中通过课程的延伸可以帮助中职学生学习和把握健全人生观的核心内容和价值意义，同时也推动了辩证思维能力的提高和辩证思维方法的把握，用许多与现实相关的理论和实际问题推动中职学生的思考、训练中职学生的智力。因此，思想品德课对于塑造人生观的集中性是其他任何学科都无可比拟的。

1.2 直接性作用

在人生观的塑造过程中，人生观的塑造可以作为与各门学科相互联系的内在因素，但是大多数的学科都只能在完成本学科教学内容的过程中不同程度地渗透一些健全人生观的内容，表现为一种间接性。而思想品德课的整个教学内容无一不在向中职学生传递着应当成为一个什么样的人的信息，因此，思想品德课对于塑造人生观的培养是正面、直接的。但是值得注意的是，直接性并不意味在教育过程中采取“填鸭”式的灌输模式，正是由于这种直接性，教学过程容易变成“说教”。因此在教学过程中更要注意教学的艺术性， 使得中职学生能够接受教育内容，达到教学目的。

1.3 规范性作用

不论是在个体的思想认识，还是行为模式上，思想品德课都给出了具体的指导，还明确的提出了相应的要求，具有较强的规范性。“没有规矩不成方圆”，在中职学生人生观的塑造上，思想品德课对个体提出了具体的要求，体现了对个体行为的规范。另外，在思想品德的整个教学过程当中规范性都具有比较明显的价值导向性。这种价值导向不但是对个体需求的尊重，也是对个体行为进行约束的体现，使得很多现实生活中存在的问题得以纠正。所以，要保持思想品德教育对学生价值观的导向作用，进而满足多数人以及整个社会的个体需求，但应注意在这个过程中不能因维护中职学生的独立性作为理由而对品德教育的价值导向性进行抹杀或弱化。

2 思想品德教育对中职学校中职学生人生观塑造的方法

当前，社会转型、经济调整促使社会各方面发生深刻的变化，中职学校中职学生思想品德教育也随之出现了许多新的情况和新问题。如何适应新形势，研究新情况，解决新问题，是我校思想品德教育首要而紧迫的课题。结合中职学生思想品德教育实际，笔者认为应在“知、情、意、行”等四个方面提出思想品德教育对中职学校中职学生人生观塑造的方法。

2.1 引导中职学生从世界观的角度认识事物

所谓世界观，就是一个人对世界的根本看法，同时又反过来对新知识的掌握以及信念的建立造成影响和约束。所以，在对学生进行思想品德教育的时候，教师不能只将问题停留在表面，停留在具体问题上，而是应重视藏世界观的角度去认识问题，了解各个事物之间的联系，进而帮助学生树立全面、综合、发展的看问题的世界观。

2.2 准确把握中职学生思想情感

中职学校的学生从年龄上来看，普遍较小，没有形成稳定的世界观和人生观，情绪情感丰富不稳定，甚至有时容易冲动，做事不考虑后果。所以，在开展教育教学活动的过程中，要坚持循序渐进，对学生的正常要求，合理的情感给予爱护，避免对其造成情感上的伤害。对于学生在课堂或是活动中体现出的积极性要及时的给予肯定，因势利导；对于学生的消极情绪，要耐心纠正，客观对待，切记讽刺挖苦，简单粗暴的对待，否则就会使学生的自尊心受到伤害，产生对立情绪，甚至破罐子破摔。

2.3 开展实践活动，促进中职学生人生观的塑造

通过实践活动的开展，促进学生人生观的塑造。人生观的形成是在实践生活中逐渐养成和发展起来的，因此在日常的教育教学当中，教师要对学生提出相关的要求都应该基于实际，深思熟虑，合情合理。同时注意，设计的问题既具有一定的难度，不让学生轻易完成，同时有不是完全做不到，同时要坚持不懈，不轻易改变。

2.4 培养中职学生良好的行为习惯

在中职学生人生观和价值观养成的过程当中，不仅要指导其行为方式，还应利用反复的实践以及不断的调整来促进学生习惯的养成，进而将不太稳定的道德情感和道德品质内化为学生内心当中稳定的道德品质。从中职学生的特点来看，他们多数缺少学习动机，缺少学习的主动性和积极性，学习成绩较差，部分学生没有养成良好的行为习惯，乃至在一些老师心中他们不可教。通常来说，这样的学生失落感较强，自信心不足，对学习和生活缺少热情。因此，促进中职学生良好行为习惯的养成，增强自信心，对生活充满热情，能调动起学习的主动性，是中职德育教师在开展教育教学过程中首先应注意的问题。因此，在日常的教育教学和管理中，教师应该教育和指导学生从身边做起，从小事做起，潜移默化的养成良好的行为习惯和道德意识。

总之，一种思想品德的形成和发展，是由各个因素在发展方向上，由不平衡到相对平衡来实现的。中职学生的思想觉悟和道德品质的形成，比起掌握知识要复杂的多，它不仅要求向中职学生讲明道理， 而且还要采取适当的措施培养中职学生的情感和意志，实现从知到行的转化，它既是中职学生思想内部复杂斗争的过程，也是外部多方面因素影响的过程，而所有这些过程是中职学生全部实践活动中实现的。掌握和应用好这些特点，就能把思想品德教育对中职学校中职学生人生观塑造的方法做得更好。

【参考文献】

[1] 文伟. 中等职业学校学生思想品德现状与教育研究[D]. 湖南师范大学,2012.

[2] 李玲. 中职学生品德行为培养的研究[D]. 湖南师范大学,2012.

[3] 周春雁. 中职学校思想品德课中存在的问题及解决对策[D]. 内蒙古师范大学,2014.

[4] 蔡田. 中职学生思想政治教育研究[D]. 辽宁师范大学,2008.

【作者简介】

杜海玉，大连市就业培训管理中心，科员，中级173

科普教育

Scientific Instructive

电子制作