浅析高中英语语法教学的结构优化

   章晓芬

（涟水县第一中学，江苏  淮安  223400）

摘  要：高中英语是高考的重要部分之一，而语法又是是组词成句的粘合剂，学好英语的至胜法宝，它对学生正确理解英语和提高交际能力有着举足轻重的作用，因此，英语语法教学在中国的教学平台上使大多数教师感到不知所措，如何实施语法教学也就成为了教师口中的“难点”。虽说新课程英语标准中一直在强调口语的重要性，但这并不代表可以忽略语法教育，教师应该在培养学生交际能力的基础上，采用任务型教学法，弥补语法教学中的不足。

关键词：高中：英语语法：任务型教学法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、快速且高效的任务型语法教学法

英国有位语言学家Jane Willis，她曾在专著中提到过，任务型教学法主要有三个步骤，即前任务、任务循环流程和语言聚焦。

  （一）前任务——引入

此教学环节就是教师给学生提供一个语言运用的机会，使学生在实际中理解英语语法，使语法教学更加直观形象。例如：在学习情态动词的使用时，教师可以为学生找出包含情态动词的两组对话：

 1.Sally：What did you see this time?

   Sam：A program on the meat industry.You shouldn’t eat meat，you know.

 2.Sam：These drugs may still be in the meat when you eat it.It may be dangerous.

   Sally：Yes，please continue.By the way，can you pass the pepper? 通过设置What feeling are the modal verbs in this dialogue used to show?这样的问题，可以帮助学生体会到句中情态动词的作用，从而了解情态动词。

  （二）任务循环流程

 1、以学生为主体来执行任务

 2、将学生分成不同组别，分组讨论情态动词的运用

 3、每组出一个代表，汇报任务完成情况

  （三）语言聚焦

 1、学生之间相互分析其他组别的任务完成情况

    2、实践——通过教师的指导，实践语法难点。任务型教学法具有真实性，是一个驱动过程，它有利于增强学生的学习动力，教师若在授课结束后为学生呈现各种任务，那教学效果一定不会很好。

二、创设真实的情景，强化教学
　　在教学过程中，学生接受知识量的多少与教师所提供的学习经历和经验息息相关，真实情景的创设，为教师的教学开辟了一条新的渠道，构建并丰富了课堂教学结构。
　　例如：在复习can和may的用法时，完全可以选择离我们距离很近的用电情况作为素材，首先提问电的特性是什么，如：　“Can we hear it or feel it?”问一问学生会做的和不会做的事，然后过渡到can的用法，疑问句和肯定回答，让学生亲身体会到生活中的can。教师也可以给出一个主题，让学生运用情态动词自编自演一个小短剧，积极参与到教学中。　

三、主动归纳语法规则
   大量的社会实践证明，学生主动总结出的知识点远远比教师传授的要好记的多。另外,有些语法书中所讲的规则并不完全是正确的，比如学习复数规则时，以“O”结尾的名词，有的需要加s，还有的需要加-es。只要学生善于发现，耐于总结，一定可以大大减少学生们死记硬背的负担。

5.在交际中注意语法的使用
    我们之所以要学习语法，目的就是要更好地运用到生活中，但是往往事与愿违，有时为了追求速度，却忽略了语法要求。例如：
    在《走遍美国》中有这样一段:有位老朋友寄给祖父一封邀请他参加聚会的信，他拿出来读给孙子听，当他读出He’s writing to invite me to spend a weekend with him 时，好多学生感到茫然，不理解为什么收信人已经收到信了，还用进行时，其实这只是一种转述方式。

四、时刻记住语法的学习是一种学习工具
    学生在阅读过程中，有的学生选择分析句子结构，有的则用心去体会句子的含义，不管方法是什么，他们的目的是一样的，都是为了读懂文章，如果你能做到理解文章大意，那么语法结构便可不必去了。例如:在英语阅读中，看到这样一句话Walking On the street,he saw a man stealing things from a shop.对于大多数人来说，翻译很简单，但是偏偏有点人要弄懂语法结构，Walking和stealing 是不是现在分词，如果是,那它有什么功能呢？是不是用来充当其他成分的，或许这是一种习惯，但是在做阅读理解时确实没有必要，重点在领会文章大意，回答问题。

五、结语

在高中英语的语法学习中，培养交际能力也是必不可少的，根据信息加工的理论我们不难知道，记忆是对我们摄取的外界信息进行记录、加工和存储于、的过程，语法学习与记忆二者是密不可分的，因此，在新课程标准的趋势下，教师首先要树立正确的英语语法教学的观点，摆脱传统的教学方法的束缚，切记不要在帮助学生理解课文重点难点时讲解,因为脱离语境的纯语法讲授会使语法变得抽象化而晦涩难懂，在借鉴他人优秀方法的基础上，另辟新型快速且高效的适合当代高中生的语法教学法，既能培养学生的实践能力和对语言变化的敏感度，又能提高交际水平，使他们得到全面的发展，为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[5]Jane Willis.A Framework of Task-based Learning[M].London:Longman,1996.

[6]杨旭松.浅谈任务型教学法在高中英语语法教学的应用[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2010,(6).

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