初中数学教学中趣味问题设置方法探索

　　初中数学是初中教学中的一个重要学科，对学生思维能 圆”比赛，学生在动手时就会对补圆的方法进行思考，当他力的培养具有重要的意义。但初中生普遍处于青春叛逆期和 们还没思考出来解决方案时已经上课了，学生就会带着悬念多动期，在现如今的初中数学课堂教学中，很多学生对数学 进入课堂，这时教师就可指出今天的教学任务就是让学生学学习不能提升起浓厚的学习情趣，在数学课堂中集中不了注 会找到合理的补圆方法——确定三角形外接圆的圆心，由此意力，对于较难的知识点出现畏难情绪，教学效果不尽如人 引入知识点。

　　意。我们常说：“兴趣是最好的老师。”要想真正了解初中 疑问情境的设置，不仅可以在课前，也可以在课后。

　　学生的兴趣，搞好初中数学教学工作，就必须要求教师及时 如：在讲授“全等三角形的概念”后，教师可为学生布置课地转变教学观念。[1]因此，初中教学教育工作者必须转变教 后任务，思考：已知长方形ABCD，BD为其中一条对角线，△学理念和教育方法，加强趣味教学法的应用，根据学生的心 ABD和△CBD是否全等？对于这个问题，学生可以用刚学完的理和生理特征，为学生创设趣味问题情景，将学生放在课堂 全等三角形概念进行解答，并让他们思考是否可以借助实物教学的主体地位，教师作为一个引导者，激发起学生的学习 教具来对问题进行探究，这时教师可说：“具体的解题方法兴趣，从而营造良好的课堂氛围，让学生在一个轻松自由的 我们可以留到下节课讨论。”让学生带着悬念进入下节课的环境中学习数学知识，培养学生的自主学习能力，更好地提 课堂教学中，从而对下个知识点的学习产生浓厚的学习兴趣升初中数学课堂教学的趣味性。 和新的认知期待，进而学会主动思考和探究。

　　一、创设问题情境，使学生感受数学学习的趣味 三、创设争论性问题情境，启发学生发散思维“创设问题情境是指通过问题情境这个思维载体，让 “教师需要基于学生的已有知识水平和智力水平，创 数学问题隐含在问题情境之中，引发学生的认知冲突，点 设一些富有挑战性的问题情境，激发学生的学习动力。” 燃思维的火花，让学生独立地发现问题，进而分析问题、 [3]在初中数学课堂教学中，教师还可通过创设争论性问题情 解决问题。”[2]数学教学最大的意义在于培养学生的逻辑思 境，设置开放性问题，启发学生的发散思维，培养学生的 维能力，而思维的培养是从发现问题开始的，激发思维最 创新能力并且解放他们学习数学的新思路。如：在讲授 典型的情境则是问题情境。教师在课堂教学中通过创设问 “图形变换的简单应用”这一知识点时，教师可以让学生 题情境这个思维载体，激发学生的认知冲突，从而让学生 利用两个相等的圆、两个全等的三角形和全等的正方形来 学会独立地发现问题、分析问题、解决问题，达到预期教 设计多种不同的图形，在学生中进行创意比赛，图形的设学效果。创设问题情境有以下方式： 计的答案不唯一，留给学生发挥和想象的空间，引领学生创设生活情境。知识源于生活，又可以指导生活。 进行深度思考和探索。

　　教师在做课程导入时，可以从生活入手，设置新颖巧妙的 四、结论开场白，可以让学生对知识的感知更亲切，激发学生的求 随着时代的发展和全面贯彻落实教学改革的步伐不断 知欲。如：在“直线与圆的位置关系”这节课中，教师可 进行，原有的教学模式已经无法适应现代和社会发展的需 在课前为学生引入红日从地平线下缓缓升起的情境，并向 求，必须通过更新教学手段和方法，才能把教学水平提升 学生提问：“同学们是否有看过日出呢？我们可以把太阳 到更高的阶段，取得新的突破，实现教育事业的可持续发 看做一个运动的圆，把地平线看做是一条直线，在太阳升 展。总之，在初中数学的教学中，教师应当遵循新课改背 起的过程中，直线与圆会有多少种位置关系呢？”以此用 景下“以生为本”的教育理念，凸显学生在学习中的主体最短的时间进入最佳的教学状态。 地位，发挥教师在教学中的主导作用。趣味问题的设置是创设实践情境。在数学课堂教学中，教师可以借助 为了优化课堂结构，更好地完成课堂教学目标，教师应当 实践和实物教具，通过为学生创设实践情境，培养学生的 意识到趣味教学方式的重要性，正确引导，通过创设问题 发现、观察及动手能力，将抽象的知识在实践过程中具象 情境、疑问情境、争论性问题情境，让学生感受到学习数 化，获得感性认识。如：在讲授“三角形的三边关系” 学的趣味性，激发学生的求知欲，启发学生的发散思维， 时，教师可让学生准备长短不一的小木棍并向学生提问 更好地培养学生的自自主学习探究能力，从而为学生未来 “任意三条线段都能组成三角形吗？”让学生在观察和动 的学习和发展打下坚实基础。

　　手操作中检验这个命题的正确与否，学生通过实践逐渐加 深对“三角形三边关系”的认识，建构起对三角形三边关 参考文献： 系的认识，思维得到递进式发展。 [1]唐隆辉.趣味数学在初中数学教学中的运用[J].数学学习与二、巧设疑问情境，激发学生求知欲 研究

　　在数学课堂中，若教师能有意识地创设带有悬念的疑问 [2]李荣杰.浅谈初中数学课堂问题情境的创设[J].初中数学教情境，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机， 与学引起他们的求知欲和好奇心。如：在讲授“如何确定三角形 [3]詹立民.浅谈初中数学课堂教学中有效问题情境的创设的外接圆圆心”这一知识点时，教师在课前十分钟休息时间 [J].数学教学通讯