初中物理实验教学的实践与思考

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育

等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材

的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物

理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

一、初中物理教师的教学能力

（一）教学方式手段实施中的趣味性。如某学校一位七十

年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教

学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理

教师一起为八年级物理入门学生表演物理魔术，突出加强了

实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理

特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生

的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

（二）鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学

内容的学习。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊

的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，

思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望

进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深

刻、牢固。如课本中纸盒烧开水，日光灯启辉器中双金属片的

自动控制作用，小风轮，电铃，楼梯开关等小实验、小制作，有

很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生

好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些

课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。

（三）教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教

师在表达形式上的艺术美是一个很重要的基本教学能力，其

中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天

真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生

动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的

环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一

项基本功。

（四）现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤

其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的

发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络

的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已

成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技

术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有

个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材

内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究

的问题。现行初中物理教材（人教版）经过几次改编应该说较

有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效

果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教

材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与

生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初

中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每

一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为

现行初中物理教材（人教版）可在趣味性上更富有特点。

（一）插图卡通化。Cartoon 是青少年十分喜爱的图画表达

形式，Disney 那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，这种与

初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理

教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官

上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青

少年学习服务。

（二）实验游戏化。寓教于乐是青少年教育的一条基本原

则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物

理教材（人教版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了

不少探究性实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中

培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可

将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作

等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可

将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV

等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

（三）物理历史趣闻。科学知识本身是严肃的，可表达的方

式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是八年级学生，

其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的

首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史

上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄

金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？

（四）物理“探究活动”中培养创造性思维。物理“探究活

动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，

使学生根据自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动

中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对

研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习

知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研

究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新

意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务，物

理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主

动参与社会、生活实践,亲身体验并从实践中感悟、探究为主，

使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学

知识进行分析、加工等，得出结果。

参考文献：

[1]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中国现代教育

装备，2009(1):145-146.

[2]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 黑

龙江科技信息，2010(1):186-186.