高中地理教学中思维导图的应用研究

摘要：高中地理这门学科的知识比较零散复杂，要求学生记忆的内容有很多，传统死记硬背的方式显然难以获得好的学习效果，思维导图已经逐渐成为一种新型的教学辅助工具，借助丰富的图形和色彩，把知识以直观形象的形式进行呈现，有助于学生加深对知识的理解和掌握。高中地理教师要注重将思维导图运用到教学中，引导学生掌握绘制方法，促进基础知识复习，培养学生的知识综合运用能力，促进教学效率的提高。

关键词：高中地理；思维导图；应用

引言

在国内新课程改革的教育背景之下，素质教育理念得以全面推行，各种全新的教育理念与模式不断涌现。众所周知，高中地理学科的知识点较为繁杂，且多需要学生加强理解与记忆，很容易造成学生思维模式的混乱。从新课程背景下，很多教师逐渐利用思维导图的教学策略在高中地理教学中，组织学生梳理知识间的逻辑联系、主动建立系统的知识框架、培养学生的思维能力和应用知识的能力。

一、思维导图的概述

思维导图，是以放射化思考为基本，是一种简约、高效、放射化、形象性的教学工具，可以各方控制左脑的逻辑、时序、条款、文字、数字以及右脑的图片、想象、颜色、空间、整体思维，让大脑潜力获得最全面的发掘，进一步最大限度地开发开放性思维能力。思维导图用图文并茂的方式，将不同层级的联系以彼此从属和有关的组合关系展示出来，将主旨关键词和图片、颜色等创立识记板块，借助识记、阅读、思考的规则，帮助学生在课程和艺术、逻辑和想象之中协调变化，进一步发掘大脑的巨大潜能。

思维导图在高中地理教学中应用具有重要的意义，主要表现为：第一，思维能够自由畅想，想象的手法延伸至高潮；第二，能够不时进行联想的头脑风暴，一边思虑一边“涂鸦”，其乐无穷；第三，思维导图所使用的“关键词”设计，需要学生把注意力集中到事物的关键点；第四，利用色彩和图形能够有效刺激大脑，增强记忆力；第五，协助学生找到符合个人特点的学习技巧，训练思考能力。中学生因为好动、好奇、好胜与好问等生理与心理特征，其中仍包括由动作思维到形象思维，与抽象思维渐序变化的思维象征，思维导图就最大限度地活跃了学生学习的内因与动因[1]。

二、高中地理教学中思维导图的应用

1.掌握思维导图的绘制方法

思维导图有利于发散思维，是一种非常有效的思维工具。那么，如何绘制思维导图呢？绘制思维导图主要包括三个步骤[2]：

第一，确定关键词。思维导图能展现一个地理事物或现象与相关要素的关系，关键词就是要研究或了解的地理事物或现象。例如要了解气候，那么气候就是此思维导图的关键词；第二，确定与地理事物或现象相关的要素。这是绘制思维导图的关键，需要绘图者找出与关键词相关的知识点。如绘制气候的思维导图，需要了解气候的含义、形成原因、气候主要类型等要素，在此基础上还可进一步展示气候与其他要素的关系，如气候与植被、土壤、自然带的关系；第三，绘制思维导图。绘图时一般将关键词放在中心，将与关键词相关的要素呈放射状逐条列出，根据内容的多少层层拓展。

2.思维导图在基础知识复习课教学中的应用

在高考地理复习里，总出现很多的学生在第一轮复习的时候游刃有余，却在第二轮强化复习时败下阵来，探其缘由，是因为有些教师使用了“填鸭式”的传统教学模式，以大量重复的习题来训练学生。毋庸置疑，最后学生所学到的知识大多是没有经过头脑思考而被动、机械记忆的零散、单一的概念，枯燥的原理规律，所练习的能力仅是背诵与默写，当知识应用时无法组建定义和有关知识的主题体系，无法应用知识在新情境里处理疑难。思维导图成为教学的工具，全面利用有利于记忆的感观元素，例如图像、数字、颜色等等，可方便提升学生的记忆力，优化学生的理解力，独立建构知识框架[3]。所以，在高考地理第一轮复习基础知识时，教师可以用思维导图软件动态展示每一章节的知识网络图，再依条件、背景、需要及时地进行一些超链接典型例题，可高效地激活学生的识记能力。例如在高考地理复习第一轮阶段时，对于《海洋水体》这一章的相关知识，教师便可展示这一幅思维导图，有序组织课堂进行渐进复习。

3.借助思维导图培养学生的知识综合运用能力

按照近年地理高考考试大纲的阐述，地理高考试题凭能力立意为主导，重视考查考生的地理学习能力与学科素养，就是考生对所学有关课程基础知识、基本技能的掌握程度与综合应用所学知识去分析、解决问题的能力。近年的地理高考试题完全展示了考试大纲，特别是高比例尺区域案例凸显的频率最大，要求学生经由综合运用有关地理原理实行判断推理，但很多学生面对这类问题时仍不知所措。教师可以让学生结合自身所绘制的思维导图进行系统的复习，并为学生提供能够衔接新旧知识的思维导图，让学生能够在加强对固有知识巩固的同时，以逻辑性理解的方式，落实对下堂课程所学知识的预习，继而通过承前启后的方式，以思维导图加强学生对地理知识的理解记忆，实现对课程教学有效性的巩固[4]。例如在复习“亚洲区域地理”内容时，可以首先研究地区的人文环境和自然环境，接下来进行小范围的研究，在研究自然环境的基础上了解区域的地理形态以及气候特点，在人文环境的研究下进行地区人口现状、宗教信仰的分析学习，构建科学化的学习网络，培养学生的自主学习意识，激发学生学习积极性，提高地理课堂教学效率，完成教学目标。

结语

综上所述，应用思维导图分析解决问题，学生便可牢记知识的实质属性，挖掘处理问题的中心，轻松高效地解决疑难，进一步提升高中地理课堂教学的质量，另外，有助于学生更快地找到适应个人性格特点的学习方法，进一步养成良好的学习习惯，提高自身的思考能力，收获事半功倍的学习成就。

参考文献：

[1]郑丽香 . 提高思维品质，促进心智发展——运用思维导图策略优化高中地理教学的实践研究[J].中学地理教学参考，2014（08）：56.

[2]朱晨. 思维导图在高中区域地理教学中的应用研究[J].

安徽师范大学学报，2014（03）：40-43.

[3]翟云霞 . 思维导图在区域地理教学中的应用研究--以《荒漠化的防治》为例[J].中小学教学研究，2015（08）：

93.

[4]王业超.思维导图在高中地理教学中的有效运用[J].中学地理教学参考，2017（02）：128.