培养学生健康心理提高英语教学效果

张小慧

（新沂市邵店中学，江苏  徐州  221428）

摘  要： 如何培养学生健康的心理，提高中学英语教学效果是新课程理念下广大中学英语教师研究和探讨的一个重要课题。那么如何培养学生健康的心理，提高英语教学效果呢？本文，教者将从认真分析学生的心理特点，调动学生学习热情，关爱学生，努力激起学生学习兴趣，不断优化教学方法，激活学生英语学习心理等几个方面来阐述这一课题。

关键词： 培养；健康心理；提高效果

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号

心理因素对中学生学习第二语言有很大的影响。不健康的心理状态是造成中学生英语学习效率低下，英语成绩不理想的重要因素。因此在中学英语教学中，教师要关注学生在英语学习中的情感、态度，激发学生学习英语的兴趣，让学生体验到学习成功的喜悦，指导学生建立学习英语的自信心，指导学生解决在学习、生活中遇到的困难，帮助学生调整学习英语的心态，培养学生自主学习、合作学习的意识，让学生养成健全开朗、乐观向上的健康人格，使学生主动投入到中学英语学习中去，从而不断提高学生的英语素养，提高英语教学效果。那么在中学英语教学中如何培养学生健康的心理呢？本文，笔者将结合自己的工作实践谈以下几点认识。

一、认真分析学生的心理特点，调动学生学习热情

研究表明，良好的课堂心理教育是调动学生学习积极性和主动性，提高学生学习效率， 提高英语课堂教学实效性的重要保证。民主融洽的环境氛围可以让学生消除紧张不安的情绪，有利于调动学生积极参与到英语学习活动中去，让学生处于最佳的学习状态。因此在中学英语教学中，教师要认真分析学生的心理特点，努力优化学生的学习环境，运用灵活多样的教学方法指导学生进行自主学习、合作探究；根据课堂实际情况，恰当调控学生在英语教学活动中的行为，对学生在英语学习过程中的所表现出来情感、态度作积极的评价，调动学生英语学习的热情，提高英语教学的实效性。

中学生的年龄和心理特点决定了学生在英语课堂一节课里很难做到完全集中注意力。例如有一次在教学英语单词时，我发现有一个学生注意力不够集中，刚才讲到“秘密”这一单词，于是问那个学生：“Li Nin, what are you doing?” 那个学生听到教师在问他时，其他学生也把目光投向他，他很不好意思地低下了头，接着我很自然地说了一句：“It's a secret.”这时候，他认识到教师在提醒他上课要注意力集中，全班同学也感到教师的教学既生动有趣又有幽默感。在这样的宽容平等的课堂氛围中，学生感受到老师的友好、宽容、理解和尊重，师生之间的距离就会越来越近，英语学习的氛围也会越来越好，有利于提高学生英语学习的效果。

“亲其师才能信其道”，学生对老师的感情亲疏直接影响着学生对该教师所教学科的情绪。学生如果喜欢这个老师，就会喜欢学习这个老师所教的学科，相应的，这一学科的学习效果就会有所提高。如果教师对一个学生采取轻视和否定排斥的态度，低估学生的能力，久而久之，学生也会对这个老师和这门学科产生反感心理。因此，在英语教学中，英语教师要平等对待每一个学生，关心爱护每一个学生，对学生在英语学习中表现出来的情感、态度给予积极的肯定、鼓励和赞扬。

二、关爱学生，努力激起学生学习兴趣

（一）尊重学生，平等对待学生

在新课程理念下，中学英语教师要充分认识到学生是英语学习的主人，教师是学生英语学习的指导者、参与者和平等的对话者。因此在英语教学中，教师要平等对待学生，避免对学生用命令式的口气进行交流，如：教师对学生说：“Read the sentences again.”, “Do some writing.”这类命令式的话语不利于激发学生学习主动性。教师应当运用鼓励、征求的语气，如“How about reading them once more?”这样可以拉近教师和学生之间的距离。在平时的英语教学中，教师要经常反思自己的教学行为，不能动辄采用简单粗暴的方法，挫伤学生学习的积极性，而应当尊重学生在英语学习中的独特见解和思考，让学生感受教师和同学的尊重、理解和肯定，从而激发学生英语学习的主动性。

（二）宽容和理解学生

教师要有爱心、耐心和细心，教师要走进学生的世界，关心和爱护学生，关注他们在英语学习中表现出来的情感、态度，关心学生的身心健康。在英语学习中多发现学生的闪光点，多一些表扬肯定，少一些批评指责，让不同层次的学生体验到成功的喜悦，激励学生在不断的成功体验中建立自信心。当学生真的犯错误时，教师也要注意教育的方式方法，不能只是一味指责，教师要换位思考，站在学生的角度上想一想，对学生多一份宽容，多一份理解。在英语学习中，学生怕出错或羞于开口讲英语等心理障碍是常见的现象。当教师能够宽容理解学生时，当学生身处宽容和谐的学习氛围时，学生就能够减轻心理负担，大胆开口说英语，这样有利于学生调整学习心态，帮助学生克服厌学心理，从而不断提高学习效率。

三、不断优化教学方法，激活学生英语学习心理

研究表明，英语作为中学学生学习的第二语言，不同于以母语为主进行教学的其他学科，从而导致学生在英语学习的心理健康问题有着特殊性。在平时的学习中表现为有的学生不敢开口讲英语或者羞于开口讲英语，有的学生对英语产生厌学心理等种种现象。面对学生英语学习的种种心理现象，教师要认真研究学生的心理特点，深入细致地了解学生的英语学习情况，对学生进行心理健康教育。对于学生英语学习中的心理健康问题，教师不可以简单粗暴地批评指责，也不可能都交给心理医生来解决。这就要求教师在英语教学中不断优化教学方法，精心设计教学活动，采用分层次教学，根据学生的接受能力，精心设计不同层次的任务，让不同层次的教学都有机会在学习活动中发挥特长、展示自己，让学生在丰富多彩的英语学习活动中认识社会生活，认识自己，体验成功的喜悦，激发英语学习的欲望，树立学好英语的信念。

四、结语

总之，在新课程改革背景下，教师要充分认识到心理健康教育的重要性，创设民主和谐的学习氛围，要善于发现和抓好契机对学生进行心理健康教育，在英语教学活动的整个过程中抓好心理健康教育工作，培养学生良好的学习心态，充分发挥学生英语学习的主体作用，促进学生英语素养的不断提高，从而不断提高英语教学的实效性。