英语语音室的使用现状引起的思考

张贤洪

（象山县西周中学，浙江  宁波  315700）  

摘  要：语音室利用率非常低，语音室就成了昂贵的摆设，浪费了宝贵的学习资源和财产。重新审视和利用语音室，学生走进语音室，恢复该有的作用。

关键词：语音室的使用；英语新课标；使用现状

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    提起英语语音室，相信很多人都很熟悉。前几年教育部门为了提高中学生的英语听说能力，几乎给所有的学校配备了先进的语音室给教师配了笔记本电脑，在每个教室配上了带有网络和音响的多媒体。这给教学带来了极大的方便，再也不用带着学生极其繁琐地进语音室专门上语音课了。所以语音室利用率非常低，在部分学校甚至干脆就不用语音室了。这样语音室就成了昂贵的摆设，浪费了宝贵的学习资源和财产。即使在用，还只停留在很浅的传统的语音室的层次上，也根本没有充分合理地利用。因此很有必要呼吁相关教育工作者要重新认识和研究运用语音室提高中学生听说能力。

   一、语音室的功能

   传统的英语教学模式是一种简单的文字和声音信息的反馈。这对学生语言机能的激活和开发是不利的。

语音实验室能产生语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。而实验室相对封闭的听觉环境及语音贮存功能能很好地解决这个问题。通过语音实验室，学生们得到的是经过语音设备的纯正声音元素。 语音室具有音视频节目播放、全班通话、个别通话、多人通话、分组讨论、组内通话等功能，可以把书本上的干涩的知识变成了形象的、有声有色的知识；能由教师所控制的教与学的关系转变成更和谐的学生为主体的、互动学习探究的关系。因此，运用语音室能提高学生英语听说能力同时还能培养学生自主学习、合作学习的互动交际能力。

    二、英语新课标要求

    在英语课程标准中，要求培养学生具有较为熟练的语言技能和比较丰富的语言知识。表述中把“较为熟练的语言技能”放在了“比较丰富的语言知识”的前面，我们平时耳熟能详的“听说读写”的语言技能中听和说的技能总是被放在前面。这是因为在中学生的英语学习过程中，信息近一半是在听中获得的。由此可见，培养和提高中学生的英语听说能力是十分重要的。听说能力具有遗传性和先天性，是能力形成和发展的自然前提，而读写能力是指受教育者对英语听说能力的拓展，是内部因素。

    新课标有关中学生的英语听说能力要求见下表

    从表中可以看出，听是基本技能是首要地位，说次之。只有多听，掌握了听的技巧和能力，再加上日常说的运用就能不断提高学生的输入和输出能力，从而进一步提升他们的语言修养。

    三、运用语音室创设视觉环境

    在语音室进行英语教学，要充分发挥电教媒体其工具性和交互性。让语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，充分发挥学习积极性，从而进一步提高听、说、读、写的综合能力。纯听觉的教学模式往往难以激发学生本身的语言感悟能力。人类有天生的语言感悟能力，但这种感悟需要依托于一定的听觉和视觉环境，真实的语境能够对学生个体语言系统自然地起到组织、引导的作用，特别是真实可感的视觉环境更能培养学生的语感，使他们觉得想说话、要说话、能说话。

    四、利用计算机网络，拓展学用渠道

时代在进步，科技也在飞速发展。计算机网络的飞速发展为语音实验室的教学提供了全新的教学手段和课程资源。在语音室上课时，教师可以使用网络视频，投影仪等丰富学生学习手段。给学生提供素材进指导学生进行会话，教师进行实时巡听和监控，纠正学生错误的发音，也可以实时录音，以作为回放素材以提升学生说的能力。这样不但会激发了学生学习英语的兴趣，也能有效地弥补了传统英语课堂教学的缺陷，同时也为学生提供了一个学以致用的场所，极大地提高了教学效率和教学质量，从而增强学生的口语会话能力和听力感知能力。

如果学生的听、读能力都能得到培养和提高，语感也得到了自然的升华。学生们看到自己也能产生灵感、提升自信心，进而获得从未体验过的成就感和满足感。因此，笔者最后再次呼吁所有英语教育从业者一定要带领学生走进语音室，让学生的朗朗读书声再次在尘封的语音室响起，也能让学生日后多一份丰富的青春回忆。