狠抓数学基础，更新教学观念

在数学教学工作中，数学教师要经常对自己的数学教学活动进行反思，总结经验，更新自己的教学手段，领悟到了数学教学的一些策略与方法，并在自己的教学实践中得以运用，取得了一定的教学效果。从以下几个方面对数学教学的粗浅认识，来谈谈自己的做法。

一、数学教师对学生的引导要有耐心与细心，让学生树立正确的学习方向，增强学生的信心

由于学生的个体差异的因素，学生学习数学知识的有所情况不同，比如学生数学的基础知识，解决数学问题的基本技能方面都有所差异，加上部分学生的思维敏捷，活跃性较强，接受新生事物较快，也有部分学生反应比较迟钝，没有一定的学习数学方法，导致学习数学的兴趣低下，日积月累成绩落后，班上的两极分化显露无疑。这就需要数学教师转变对待学生的观念，不能歧视差生，要善待差生，要让差生感觉数学教师在关注自己；同时，通过数学教师的精心指导，差生有进步，数学教师要抓住差生的这一变化，哪怕是一丁点儿的进步，数学教师都要给予适宜的鼓励，让差的学生感觉到学习数学，有乐趣，从而激发学生学习数学知识的信心与决心。其次，数学教师在对待基础较差的学生，要分别给予对待，不能将优等生与差生等同起来。新课程要求课堂教学活动实行“分层目标，分层教学”的教学模式，数学教师要认真分析学生的设实际情况，将学生分成几个层次，对每一个层次的学生教师要分层目标，用不同的要求去引导学生学习数学知识，这样优等生有自己提升空间，中间等次的学生巩固知识，训练能力，差一点的学生从最基础的知识着手，强化学生的识记、理解与运用相结合的训练方式，让学生能够记住数学的概念、规律、公式等，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。

二、数学教师采用多种方式组织学生学习数学知识的活动，运用新课程理念去引导学生自主学习、合作探究，获取数学知识数学教师在分析学生的实际情况的基础上，采用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，去指导学生学习数学知识。学生学习数学的信心，不是单凭学生表面上的信誓旦旦“我要学习”、“我要好好学习”等，而是在于学生学习数学知识的行动上，这就需要数学教师帮助学生正确认识学习数学知识的重要性与必要性，要让学生体会到身边的生活中处处都有数学，让学生树立好学习数学知识的信心。要达到这个学习数学的目标，笔者认为从以下几个方面来培养和发展学生的能力。

1. 数学教师要立足学生的实际，去制定学生的学习目标。

学习目标是学生在学习活动中，通过自己的自主学习、合作探究后，应该达到的要求。由于学生的数学基础知识层次不一样，基础较差的学生，数学教师要给予较低的学习目标，从最基础的起点，对学生加以要求。同时，数学教师可以将学生的学习目标，进一步去分成几个学习目标，引导学生逐步去实现，也可以明确让学生知道自己通过学习活动，必须达到哪些要求。

比如数学教师在组织学生学习解方程，教师要让学生掌握解方程的一般步骤：首先，去分母，所采用的方法是用所有分母的最小公倍数或最简公分母，去乘以方程等式的两边，遇到有括号的，先要去括号，数学教师要引导学生去括号时注意符号和不要漏乘，然后移项，学生在移项的时候，往往会出现符号的错误，引导学生归纳出移到另一边的项要变号，再合并同类项，最后数学教师引导学生如何将未知数的系数化为1。数学教师这样去引导学生掌握数学知识的最基本、最本质的东西，并将之作为数学教学的起点，逐步引导学生向着更深层次的知识深入。

2.数学教师要引导学生掌握梳理数学知识的方法，提高学生数学能力。

数学课本的编排体系是按照《数学课程标准》去编写的，数学教师在组织学生学习某一个数学知识后，应该引导学生善于归纳、总结，引导学生能够知识掌握一定的条理性和规律性。

比如学生学习“分式的通分”的知识时，数学教师就要引导学生梳理出分式通分的一般步骤：将各个分式的分母分解因式；取各分母系数的最小公倍数；凡出现的字母或含有字母的因式为底的幂的因式都要取；相同字母或含字母的因式的幂的因式取指数最大的；将上述取得的式子都乘起来，就得到了最简公分母。

这样数学教师引导学生掌握一定的方法，就能够让学生明确只有不断的总结，才能有创新和发展的道理。

3.数学教师要引导并督促学生练习，以巩固学生所学的数学知识。

学生在学习数学知识的活动中，学生掌握数学知识情况怎样，教师教学活动开展是否有效，在学习活动中让学生进行适当学生练习，是相当必要的。因此，数学教师要认真选择好练习题，在选择练习题的时候，要注意体现出试题的针对性要强，不能搞题海战术，否则会加重学生的学习负担。

数学教师在学生的练习过程中，要巡视，发现学生遇到疑难之处，可以及时给予个别辅导，发现学生中带有普遍性的问题，教师要提出来组织学生去合作探究学习，这样，让学生在合作交流的互动互动中去获取数学知识，提升学生能力。

4.数学教师要将学生知识与生活实际相联系起来，将数学知识向课外延伸。

数学教师将生活中的某些现象结合起来进行数学教学，能够让学生所学习的数学知识更加得到强化，极大培养学生的能力，激发学生学习数学知识的兴趣，让学生在大自然中，真正体验数学知识与生活相联系的实践较强的数学作业，培养学生探索大自然中关于数学知识的能力

总之，数学课堂教学活动的开展要具有有效性，就需要数学教师从学生的数学基础知识入手，运用新课程理念去组织学生有兴趣地参与到数学学习活动之中，让学生乐学，我要学，成为学生自主学习的需要。

参考文献：

1.“浅谈初中数学课堂教学中的“有效提问”的方法和策略”；刘艳萍；《成功（教育）》，2013（23）：79-79