小学语文个性化阅读教学探讨

摘要：随着时代的进步，国家对文学的重视，在小学教育中，阅读教育是其中的一个重要部分。要想使小学语文教育的整体质量得到提高,首先就要提高其阅读教育质量。个性化阅读教学是目前我国最新提出的教学方法,它能够确保学生语文成绩的提升,学生的理解能力也能从中得到加强。

关键词：小学语文；阅读；教学

引言

当前，在我国新一轮课程改革的深入开展下，越来越多的教育者开始重点关注阅读教学。新课程标准提出：阅读教学的目标是让学生具有独立的阅读能力，并在阅读过程中受到思想的启发，享受阅读的乐趣。阅读本身即一种个性化行为，教师在阅读教学中只应起到引导作用，而不应取代学生进行阅读实践。不同的学生在阅读的过程中应有独特的感受，而教师要尊重并重视学生的独特阅读感受。

1、小学语文教学中个性化阅读教学的重要性

小学语文教学，是基础教育阶段最基础、最重要的教学内容之一。在这一阶段，学生要学会认字、阅读和写作，因此，小学语文教学是培养学生听、说、读、写等能力的关键方式，是对语文学习的启蒙，有其他学科不可比拟的重要意义。阅读教学作为小学语文教学的重要一环，其教学意义在于为学生培养终身受用的语文素养和人文素养。小学生处于品德养成的初期，是人格和个性形成的基础阶段，在小学语文教学中进行阅读教学有助于小学生听、说、读、写等能力得到切合实际的培养，为小学生的后续教育和知识学习、综合素质培养打下稳定的基础。个性化阅读，作为提高学生阅读能力的重要方式之一，有助于让学生形成主动探究、思考想象和评价判断的能力。因此，应当看到，小学语文教学中进行个性化阅读教学，非常重要。

2、小学语文阅读教学的缺失和问题

新课程的不断推进，广大教师已经将新课标的理念都牢记在心，而且绝大多数的老师在日常的教学过程中，都在运用和体验着新课标带来的教学成果。然而在采用这种全新的教育方式时，也伴随着一些问题。

2.1 个性化的程度把握不好

在课堂教学中，过于强调个体的需求，放任学生自己阅读学习，学生的分辨能力不足，掌控能力还达不到完全自主阅读学习的地步。学生想怎么学就怎么学，看似是自主性的个性化教学，其实学生并不能获得期望的效果。他们无法掌控阅读的范围，阅读的目的和怎样才是优质阅读。教师辅导起来感觉辛苦，学生学起来也很盲目。阅读的质量不能保证，就无法达到个性化阅读教学的初衷。在尊重个性化的基础上，实施有必要的集中统一，针对不同的教学对象灵活多变才是良策。

2.2 繁重的课业和呆板的课堂教学

学生每天要完成大量的作业，就语文这门学科来说，即使有阅读，也是伴随任务而来的，如好词好句摘抄、仿写、造句练习等，使学生对阅读产生畏难情绪，从而抵触阅读，造成“被阅读”

局面。老师时常用“大一统”的教学思想和手捧教参，一讲到底的教学方式统治我们的阅读教学，导致长期以来语文阅读教学一直处于效率低、效果差的状态，老师教得吃力，学生学得无趣。

加上有些教师的大家长作风，使得学生在课堂上不敢发表见解，学生的个性阅读及创新意识被扼杀。

2.3 教师缺乏正确的语文教育观

语文教学是一个多种因素的整体。有些教师在课文教学过程中忽视了课文的整体性，在教学课文时偏重局部，或只偏重认识生字，或只注意某些词句，或只注意开头结尾，或只讲求思想教育……这些，都是忽视了课文的整体，把课文“分解”得支离破碎，无法促进学生语文能力的整体发展。

3、正确实施小学语文个性化阅读教学的对策

鉴于个性化阅读特点和在小学语文个性化阅读教学实践历程中存在的问题，我们小语教育工作者应大胆探索，勇于尝试，善于引入现代的先进的教育理念，积极为学生创设良好的学习氛围，让每个学生在个性化阅读中享受成功的快乐。

3.1 创设良好的阅读教学氛围

良好的师生关系是开展有效的教学活动的保障，也是营造良好教学氛围不可或缺的前提条件。在小学语文阅读教学中，教师要学会通过和谐、宽容、平等的师生关系来创设一个自由、民主的教学氛围，这样学生才没有顾忌，才能无拘无束、畅所欲言，他们的个性特征才能得到充分发挥和张扬。但是，传统的阅读教学中，在师道尊严思想的影响下，教师总是高高在上，以命令和强制的口吻来要求学生，刻板的教条主义、标准统一的答案、不苟言笑的面孔、生硬死板的灌输扼杀了学生的创造性思维，束缚了他们的想象力，禁锢了他们的个性特点。因此，开展小学语文个性化阅读教学，教师要放低自己的位置，摘掉“权威的帽子”，摆脱标准答案的束缚，使自己融入到学生中，与学生平等、和谐相处，给予他们充分的信任和尊重，进而营造宽松自由的教学氛围，学生在这样的课堂中也会大胆想象、积极思考，迸发创新的火花，并在思维飞扬中与文本对话。语文教师不仅要营造宽松自由的教学氛围，还要创设一个具有竞争性、激励性的课堂环境，使学生在你追我赶的学习氛围中产生个性化阅读的动力，激起他们求胜的欲望和学习的热情。此外，大部分小学生渴望得到教师的认可和表扬，希望自己的表现能够得到教师的关注。因此，在阅读教学中，教师要善于利用自己的言行来激励学生，使学生树立学习信心，进而促进个性化阅读教学活动的顺利进行。

3.2 充分激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，而阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师要开动脑筋，创设平台，敢于放手，教授方法，如指导学生课前认真查找相关资料阅读，了解文本产生的背景，课中让学生充分读懂文章后自己设疑，小组合作解决疑惑，让学生在个性化阅读中张扬个性，得到感悟、提升，课后让学生拓展延伸去发现、去阅读更多相关的文本材料，进一步巩固个性化阅读的效果，让学生感受到阅读的乐趣，感受到独立阅读带来的成就感、快乐感，让学生走进个性化阅读教学“对话”的中心，成为个性化阅读教学的主人。

3.3 构建平等又和谐的师生关系

小学语文教师应注意在对阅读外部环境进行营造的同时不要忽略学生的心理环境，心理环境中比例较重的就是师生的情感氛围，它主要通过师生关系表现出来。学生能够进行个性化阅读的前提条件就是拥有一个平等又和谐的师生关系，教师能够与学生和谐相处平等对话，学生在这个平等的舞台上进行充分的自我发挥，教师对学生给予充分的尊重，教师与学生之间建立充分的信任，学生放下心中的防备，敢于张开口，并大胆说出自己的想法，敢于和教师及学生分享自己的感受及想法，真诚地与文本进行对话与交流，完成教学任务，最终培养学生语文综合能力的提高。

结语

万物不断在变化，教育也在随之改变，教育的培养目标在新世纪也提出了新的要求，要求培养全面而又个性化的人才，语文阅读教学正在根据这一目标不断进行改变与探索，不断向学生个性化发展靠拢。个性化阅读教学不仅能培养学生的个性化能力，还能让学生因个性化而具有独特的人格魅力、独特的眼光、独特的发展方向，能让学生真正受益一生，并影响深远。

参考文献：

[1]史庆媛．小学语文教育中个性化阅读的研究[J]．中国校外教育，2017(4)．

[2]王学模．如何进行小学语文个性化阅读教学[J]．学苑教育，2016(18)．