对高职高专院校青年教师校本培训的思考

李炜炜 齐齐哈尔高等师范专科学校

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目，高职高专院校校本师资培训体系建设研究。

摘要：校本培训是高职院校教师培训的重要方式。特别是近几年，高职院校引入大量的青年教师满足日常的教学需要，如何对青年教师进行校本培训需要深入思考。通过青年教师校本培训，使青年教师尽快了解高职教育的特点，高职学校学生的特征，有利于他们尽快提升专业技能，满足教学、实践需要。

关键词：本校培训；青年教师；培训机制

随着我国高职教育的迅速发展，近几年随着高校扩招，高职院校的学生人数也迅速增多，各高职高专院校办学规模逐步扩大，为满足相应的教学需要，各高职院校招入大量的青年教师。有计划的对青年教师进行校本培训，在继续教育的过程中更好的了解高职教育的特点及教学模式，尽快的融入实践教学中。有利于青年教育迅速转换角色，适应岗位需求，使青年教师尽快把理论知识转化为教学能力。

一、在青年教师中开展校本培训的重要性

（一）能够提高青年教师的教学水平

近几年来，高职院校所引进的教师多数是刚刚从学校毕业的本科生、研究生，他们都是在传统的本科院校的教学模式下培养出来的。而对于高职高专院校的教学规律、教学特点及学生的情况不甚了解。通过校本培训能够解决青年教师在教育教学、实践过程中所遇到的各种问题，还能提高教学水平及实践操作能力，使他们更快的熟悉本校的教育教学规律。

（二）能够促进青年教师专业发展

校本培训将高职青年教师素质的提高与专业发展过程相结合，把教师的入职培训及在职进修合为一体，是在教学岗位基础上发展专业能力的重要方式。青年教师的专业发展要求教师具备终身的学习能力，能够根据社会需求及专业发展，通过校本培训方式不断更新自己的专业技能。

（三）能够提升教学质量

在现在的高职院校教师构成比例中，青年教师所占比例越来越高。因此，青年教师的教学水平的高低已经成为决定本校教育教学、学生培养成败的关键。青年教师的自身发展，不但是教学质量的基础，还是学校可持续发展的最关键因素。要使每一位青年教师得到发展，就要通过校本培训提高教师的教育教学水平，提供完善的培训内容，从而推动学校教学质量的整体提升。

二、青年教师校本培训现状

（一）培训目标不明确

多数的高职院校没有针对青年教师的校本培训进行科学的分析，没有将学校发展规划与教师的职业发展结合到一起，在时间安排上也没有计划，具有很大的随意性。这就使得青年教师校本培训没有具体的目标，仅仅在出现问题或有教学安排需要的情况才临时进行，不能达到培训的效果，使校本培训的作用大打折扣。

（二）培训方式、内容不合理

现在高职院校的专业课程需要“双师型”教师，着重强调教师的职业经验与动手能力。目前高职院校青年教师校本培训的主要方式是聘请相关领域的知名人士对教学过程中的教学方法、教学内容进行培训。这种培训方式对于老教师有着积极的作用，但对于参加工作较短、教学实践经验较少的青年教师来说，收效甚微。

培训的内容是是青年教师本校本培训的核心，决定着教师学什么。校本培训内容的选择上，多数学校是以对现有的教学内容为中心，强调满足家长、社会的要求。这就使校本培训内容上不能满足青年教师对专业技能发展的需求，不能调动青年教师的创新能力，使校本培训失去应有的效果、作用。

（三）评估机制不健全

首先，多数学校没有建立有效的评估制度，对培训的效果只是通过简单的方式进行过程评估。对培训的效果的考核不能延续到实际的教学环节中，使培训内容与实际教学过程脱节。其次，评估的考核仅仅是针对培训内容，而对于青年教师教学态度、能力的提升等方面没有建立合理的、全面的评估机制。

（四）培训成果转化不理想

青年教师通过校本培训后回到教学岗位，是否将校本培训的内容转化为实际工作的成果将是衡量培训效果的重要过程。而在实际工作中存在着资金短缺、设备陈旧等客观原因，造成培训内容并不能较为顺利的在实际工作中应用，对校本培训工作形成阻碍。

三、创新青年教师校本培训机制

（一）做好校本培训规划

校本培训的目的是促进学校的发展，而学校的发展是以教师的发展为基础。针对青年教师的培训要把学校的办学理念与青年教师的发展目标统一，对校本培训进行科学、合理的规划，这样才能保证对青年教师培训的可持续发展。校系两级共同做好调研，了解青年教师的职业发展需求，结合学校的发展定位及每个教师专业的实际情况，制定合理的、可行的校本培训计划，确定校本培训有序进行。

（二）强化青年教师发展意识

青年教师的发展是学校发展的基础，是学生发展的关键。青年教师校本培训应以青年教师的发展为基础，强调青年教师的专业发展意识的培养。通过专业发展意识的强化，树立青年教师要将学校发展、专业发展与自身发展相结合的意识，使教师始终具备终身学习的能力。

（三）完善校本培训制度

只有建立完善的校本培训制度，才能保证校本培训顺利进行。首先，要制度定合理的计划，规定校本培训的组织机构、检查机构。其次，建立科学的评估制度。校本培训的重点在于实践教学过程中问题的解决。在培训制度的建立过程中完善相关的过程评估制度，评估过程中应采用多元的评估方法，不仅注意外在的评价，还要重视内在的体验；不仅是检查机构的评估，还需要内部及个人的评估。

（四）营造校本培训氛围

培训氛围的营造要比制度建设更加有效。良好的培训氛围就要加强校本培训的宣传，使青年教师充分了解校本培训的目的、意义、模式，让青年教师主动地参加校本培训。要充分发挥激励的作用，让每个青年教师在校本培训的过程中体会到成功的快乐。

（五）多样的培训方式

针对高职院校对“双师型”教师的要求，特别是青年教师刚刚参加工作，要在原有的理论培训的基础上丰富培训方式。引入实践型培训、研究型培训、技能型培训等方式。有计划的组织青年教师到相关企业参观，与行业专家进行面对面的沟通，还可以请技能能手到学校进行技能展示。同时，继续充分利用机会，积极选派青年教师参加国家、省级的各种访学活动，到国内外知名院校进行学习，让青年教师感受先进院校的操作方法，不断提高青年教师的专业技能。

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