护理学相关课程双语教学中存在的问题

王珍珍 郭琳 陕西中医学院

摘要：对陕西某医学院校护理系本科生开展《护理心理学》和《外科护理学》双语教学，在此基础上总结两门课程双语教学组织和实施中应把握的重要环节和经验，针对相关问题探索适用于护理学双语教学的教学模式。

关键词：护理学；双语；教学；护理课程

随着高等教育教学的国际化，培养国际交往能力的现代化人才成为教育的重要任务，而克服语言障碍是进行国际交流、合作和吸收世界上一切优秀文化的基本前提。对此，为提高我校护生的英语水平，培养国际化专业人才，我系于 2010 年开始尝试在部分课程实施双语教学。现将实施过程中发现的问题分析如下。

1.对双语教学认识不深刻

授课教师将双语教学简单认定为比例不少于30% 的外语授课。教师简单地将双语课程目标理解为“强化英语”，重视英语的运用和表达，但由于基础护理学课程教学内容广泛而庞杂，在有限的课堂时间内，很难很好地兼顾学习外语和引导学生理解专业知识。[1]

2.缺乏明确的双语教学目标

有专家认为护理专业双语教学的目标是学生既能够自如熟练地对外籍患者进行照料护理，又能够提高专业英语水平进行外文文献的阅读和学习。而我系本科生英语四级通过率为89． 1%，六级通过率为19.1%。在授课过程中教师强调学生专业英语词汇的积累和表达。但有研究表明：只有当语言水平熟练到一定程度后，才能将注意力放在专业知识上。[2]有的学生反映学习压力大，很难深入的学习专业知识的学习，语言的陌生导致不敢在课堂上自由地进行讨论交流，很难营造良好互动的课堂气氛。

3.双语课程或内容的选择随意性大

《基础护理学》作为护理专业的必修课程，也是护士执业资格考试的基础课程，课程地位高，学习任务重。本次教学实践表明，这门课程不太适合实施双语教学，或者不是《基础护理学》课程的所有教学内容都适合应用双语进行教学。《基础护理学》授课内容系统繁杂，绝大部分内容是学生陌生的知识，实施双语教学，学生不仅要学习以前从未接触过的护理专业知识，练习近20 项技能操作，还要运用英语进行表达、交流，导致学习负担加倍。

4.没有合适的好教材，双语教学就成了无源之水，选用什么教材直接关系到双语教学质量

调查发现教师和学生认为授课时没有合适外文教材，造成教学效果不是很好。[3]我们选择了人民卫生出版社的《Funfamentalsof Nursing》作为教材，该教材包括护理学导论和基础护理学两门课程，内容系统详尽，结构严谨，英文表达规范，但大部分学生反映难度偏大，课前预习、课后复习很耗时间，大部分学生干脆放弃阅读英文部分，直接学习后面的中文部分。另外，初次授课教师尚未充分吃透教材，未能发挥教材的特点和优势，导致教师顾此失彼，压力过大，学生“不堪其苦”。[4]

5.评价考核体系不完善

双语教学缺乏合理的评价体系，由于需要兼顾专业知识和英语的教学，授课时间紧张，教师忽视了进行专业知识和双语学习情况的平时考察，对学生的评价主要是通过期末考试评定，没有将定量和定性分析相结合，未能及时发现学生专业知识和双语学习的薄弱点，也助长了学生的学习惰性，致使课程结束进行总复习时，面对厚重的教材、繁杂的知识点以及满目的英文“苦不堪言”，从而导致考试成绩也不理想。[5]针对以上出现的“问题”进行深刻的反思和总结，希望能为双语课程的有效实施提供建设性意见，探索出一套适合我国高等护理专业的有效的双语教学模式而不懈努力。

参考文献：

[1]黄崇岭.双语教学核心概念解析[J].外语学刊，2008，1：137 -139．

[2]陈逢艳.高等医学院校双语教学质量评价综述.医学与社会，2009，22（11）：68-69．

[3]曾志新，刘旺玉，林颖.我国现行双语教材建设模式探索与实践-以《机械制造技术基础》为例[J].高校教育管理，2007，1（5）：85-88.

[4]王怀颖，张悦.医学生物化学双语教学模式的探索[J].河北职工医学院学报，2008，25（6）：90-91.

[5]周克雄，史蕾，罗晨玲.全英文教学效果评价[J].护士进修杂志，2008，11（23）.

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