运用问题教学法提升学生阅读能力的探讨

郭信兵

（盱眙县穆店初级中学，江苏  淮安  211733） 

摘  要：《语文课程标准》要求我们在语文阅读教学中，注重培养学生的独立自主学习能力，在阅读教学中养成他们质疑、探究的习惯和能力。因此，在阅读教学中引入问题教学法，不仅能激发学生学习的热情和主动性，使得教学活动顺利开展，更能使得学生在思考和探索中提高阅读能力。

关键词：初中语文；阅读教学；问题教学；阅读能力

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

素质教育要求我们在初中语文阅读教学中要调动学生的学习兴趣，发挥他们学习的主动性。因此，我们要改变传统的一言堂教学模式，积极开展形式多样且富有成效的教学方法；其实问题教学法是一种重要的互动教学方法。

一、阅读教学中问题教学法的提出。

新课程理念要求我们确立学生学习的主体地位，调动和发挥学生学习的正能量。因此，我们在初中语文教学中采用互动教学，通过有效问题的设计和探讨，让学生能够深入文本，根据问题的要求和结合文本进行有效作答。因而，在初中语文的阅读教学中，引入问题学习法，很有必要。因为，我们在阅读教学中，总会根据教学的重难点设计一些阅读问题，让学生在充分阅读文本的基础上进行思考、交流、探讨，从而让他们获得一些解决不同问题的想法和思路。这能提高学生的思维能力，激发他们的求知和探索的欲望。从而使得学生生成阅读的兴趣，爱思考的好习惯，并在有效解答中提高阅读能力。

可见，采用问题教学法是素质教育的需要，是学生成长和提高的需要，是新时期语文教学的要求，其已经在阅读教学中占据着重要的地位。

二、问题教学法运用的意义和效果。

问题教学法是互动教学的一种重要形式，其有效开展能够使课堂学习气氛浓厚，师生关系和谐，而更重要的是它能使我们的阅读教学富有成效。

（一）改变教法，巧设问题，养成习惯，学会阅读

我们初中语文教学，特别是阅读教学需要学生对课文的整体感知和对局部的理解把握。但是，我们的学生受年龄和性格的限制，他们在阅读中喜欢读一些有趣的，或是自己感兴趣的内容，至于文章的遣词造句、作品情感及表达方式等不会去思考和质疑。因此，我们在阅读教学中，就要让学生放慢阅读速度，让他们从阅读中找问题、找困惑，在边阅读边思考中，发现文章的优美和别具匠心之处。如鲁迅《故乡》学习时，学生阅读到“豆腐西施”杨二嫂的前后变化不禁会发生叹息和疑问，杨二嫂以前是端庄秀丽，现在却自私丑陋，无论从外形与性格都判若两人，怎么变成这样的一个人呢？我们提出这样的问题，学生就会在阅读中思考，如果他们结合小说的创作背景和小说创作意图思考，就会明白：杨二嫂是时代的缩影，是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困而影响到的城镇小市民生活的贫困化，从而更深刻反映了农村经济的破败，现实的残酷。当然，我们在学生阅读中提出的问题可以多样化，可以问作品的风格、作者的观点；我们问对作者的观点持有什么看法和见解；也可以是一些句子和词语含义的理解等等。

问题教学法首先是让学生带着问题去阅读，在阅读中思考问题的解答，并能养成在阅读中生成问题的能力，如此，学生能够较全面了解阅读的内容。如此，久而久之，他们就会阅读，知道如何读出文章的关键之处，也提高了积极主动地去发现问题、解决问题的习惯和能力。

（二）考虑差异，分层设问，合理分解，共同提高

我们要承认学生学习基础和能力的差异，要意识到他们学习能力、思维水平和解决问题能力的差异。因此，我们在阅读教学中要努力做到因材施教，因人施教，至少是分层施教。我们提出的问题既要有针对性，又要有一定的难易度，注重由浅入深，由易入难的展开。如苏教版九年级上册《鼎湖山听泉》学习时，我们首先可以用激发学习兴趣的提问，让学生说说自己游览名山大川的经历和感受，这样一些学困生也会有话可说；继而，让学生在整体阅读、初步感知的基础上，思考本文的线索是怎样的？这样，只要认真阅读的学生都能做一些概括；等到学生都基本把握课文内容、作者写作情感之后，我们提出：鼎湖山可写之景很多，作者为什么只集中笔力写山泉，而且是“听泉”呢？这一问题难度较大，我们在课堂操作时可以根据学生回答的情况进行点拨，或分解的方式使得学生能够说说自己的思考和看法。

（三）讲求留白，激发想象，创新思维，提升素养

我们老师要发挥组织者和引导者的作用，要和学生一起学习和提高。因此，采用问题教学法，不需要我们老师对每个问题都进行讲解。如果我们不能放手，那么，学生不会养成解决问题的能力，他们在遇到一些有难度的问题时候就有了依赖心理，偷懒行为。如此，他们思维的深度和广度，以及创新意识和创新思维都得不到很好的丰富和提高。我们可以让课堂没有解决的问题让学生课后查找资料，自己解决；可以精心设计课后问题，让学生在温习和巩固后完成；可以让学生在性质相近文章阅读中思考作品主题和写作手法。另外，鼓励学生在深层阅读之后进行一些思考和发现。如有学生在《社戏》学习之后，得出文中的“我”在船上吃的“豆”其实并不是真正的“美味”，并且联系生活和文中的内容进行分析。我认为这样的学生的阅读能力已经达到赏鉴的水平，能提出问题并自行解答已经显现他具备了很好的语文素养。

总之，阅读教学中采用问题教学法能够激发学生自主探究的热情和兴趣，能够有效引领学生开展有效阅读。只要我们在教学中认真研究学生和学情，结合教材内容与教学重难点设计有利于学生思维发展的问题，那么，学生的阅读能力肯定能够获得提高。

参考文献：

[1]王涛.初中语文问题教学法的有效实施[J].读与写,2012,(11).

[2]刘冬娜.“问题教学法”在初中语文教学中的运用[J].教师博览,2012,(6).