论语文营造积极主动的课堂气氛

杨昌兴

（正安县土坪镇林溪学校，贵州  遵义  563402）

摘  要：心理学家研究发现，人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用多媒体和精心设计的教学激发学生兴趣，运用生动形象的语言点燃学生学习的火花、丰富想象激活学生思维，便能成功的营造积极的课堂气氛。

关键词：语文；营造；积极主动；课堂气氛

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

  如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。

一、运用多媒体诱发学生学习兴趣

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如、《黄山奇松》、《黄果树瀑布》等课文的教学中?如果单凭课文语言文字的叙述学生的感受是不深刻的?必须得借助多媒体教学手段?通过视觉上的冲击?让学生获得较为直观的感受?再加上教师如诗如画的语言渲染?就能让学生更为深刻地体会九寨沟神奇迷人的自然风光、黄山松的奇美以及黄果树瀑布的壮美。

二、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习热情

语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的，如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文。如《卖火柴的小女孩》、《狼与小羊》、《凡卡》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们把这些文章的图片通过剪辑整理，合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把他们后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听，以此加深学生对课文内容的理解，同时，综合考验了学生各方面的能力。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。又如执教《钱被风刮跑以后》。一段优美的乐曲之后，播放一段录像：在一条熙熙攘攘的街上，一位老大爷正在数着手里的票子，突然，一位骑着单车的小伙子将大爷手中钱撞得满天飞扬。此时，让学生思考，钱被刮跑之后会怎么样，由于学生的对课文内容还不甚了解，自己的头脑中还没有形成一定的思维定势，因而他们回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到一定的发展。　

三、教师以生动形象语言点燃学生学习的火花

作为语文教师，需要具备丰厚的语言素养，把教学内容讲解得生动些?让学生在头脑中形成一个个印象清晰的概念。从生理角度来看，学生的脑神经系统的发育还不成熟，要发展他们的逻辑思维，离不开形象思维的支撑。在他们的整个认知发展过程中，事物的形象成为他们进行抽象概括的感性支柱，形象性能促使其抽象思维的深入与展开，使其顺利地登上抽象概括思维的另一新台阶。对于他们而言，一些具体的东西更具吸引力更能唤起其大脑皮层的兴奋度。比如在教学《黄果树瀑布》时，以历代文人墨客撰写的咏叹瀑布的对联引入课文，让学生认识到瀑布景色秀丽、异彩纷呈。在课文的学习中，当学生进入到情境之中，与作者产生共鸣时，即时引入徐霞客游记中对黄果树瀑布的描写，“那天上之水，捣珠崩玉，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄厉，所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，俱不足以拟其壮也。”学生通过联想与想象，内心激荡起活力和生机，获得大自然给予人的震撼和激励，精神上得到陶冶和滋润。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧······好一派春天的新气象······”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

四、以丰富的想象激活培养学生的创新思维

  想象是创造的翅膀,是创新的原动力。爱因斯坦:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢?教学实践告诉我们,当代学生接受能力强、思维活跃、想象力丰富,蕴含着极大的创新潜力,这为培养创新思维能力提供了有利的条件。古人说:“学成于思,思源于疑。”课堂因势利导的提问是教学过程中考查学生学习情况、引发学生探究兴趣、培养学生丰富想象力的重要手段。如，《周总理，你在哪里》一诗，诗人赋予了山谷、大地、森林、大海以人的情感，写出了人民与山河同悲同悼的深切怀念之情，诗人由呼唤山谷、大地、森林、大海到找遍世界每一个角落，留给读者极为渊阔的想像空间，在教学时，我要求学生仿照前面四节诗，仿写一节，填补“空白”，有一个学生写到：“我们对着蓝天喊：‘周总理——白云悠悠：‘他刚离去，他刚离去，你不见怒飞的银鹰上，寄托着总理对祖国国防的殷殷期冀······”毫无疑问，这样一个填补“空白”的语言实践活动，能够起到培养学生创新思维的极佳效果。

参考文献　　

[1]江平,朱松生.语文教学论[M].上海三联书店,2003.

[2]钟晓雨.问题与对策:中学语文教育改革[M].人民教育出版社,2000.