小学高年级语文课程改革带来的思考

高年级的小学生已经有一定的语文基础，而恰当的教学方式，会提升其学习效果。然而有些高年级的小学语文教师只是片面地执行新课改的要求，使整体的教学效率大打折扣。本文主要从新课改中的出现的问题及解决策论解析，希望可以为广大同仁提供参考。

一、新课改中存在的问题

（1）教学主次不分

有些小学语文教师在教学过程中只是一味地延伸课外教学内容，忽视学生基础知识的教授。甚至有些教师还没弄清文本，便加入课外教学内容，从而导致教学偏离语文教学的主方向，从而步入教学的误区。

（2）教学效果不明显

有些高年级小学语文教师虽转变教学观念并充分尊重学生在课堂的主体地位，让他们在课堂上积极表现，然而却而忽视学生实际的学习效果，进而造成小学高年级语文整体教学质量的下降。

（3）滥用多媒体教学手段

多媒体教学虽给小学高年的小学语文教师的教学注入了新的活力，然而依旧存在不合理利用多媒体教学的现象。比如，有些教师只是让学生看多媒体，而忽视文本的阅读；有的教师对多媒体依赖严重，没有多媒体就不能正常上课。

二、新课改解决策略

（1）明确教材目标实施教学

目标是一切活动的起点和归宿，而小学语文教学也应当如此。教师应根据学生的学习水平制定合适地教学目标，并适时地引导学生思考，使他们能够真正牢固地掌握基础知识，从而提高语文教学的有效性。

比如，在讲授人教版五年级上册《地震中的父与子》时，我将教学目标写到黑板上使师生都能清楚教学内容。具体操作如下。

首先，设置教学目标。我让学生分析并阅读“他挖了8个小时，12 个小时，24 个小时，36 个小时，没人来阻拦他。”这句话。其次，引导教学。我适时地引导学生说：“你们可以联想当时的情境并运用自己的情感体会字里行间作者的感情。”再次，询问思考结果。

在学生讨论结束后，我适时地询问学生：“谁可以介绍自己讨论的结果？”小华积极地举手说：“说明主人公挖的时间比较长！”我接着说：“你的想法很好！但是这不是作者表达的目的，谁还有不同的看法？”小冉举手说：“这体现父亲拯救儿子过程的艰辛和漫长！说明父亲对儿子深深的爱！”明确教学目标进行教学，不仅可以让教师讲课更加具有针对性，而且还能更有效地指导学生学习，从而提高语文教学的有效性。

（2）课堂教学注重实质性的教学内容

高年级语文教师在教学过程中要针对教学内容中的难点引导学生讨论，从而提升教学的有效性。此外，教师可以采用小组合作法进行教学并给足学生独立思考和讨论的时间，进而充分调动学生的积极性。

比如，在讲授五年级上册《泊船瓜洲》时，我运用小组教学法教学。具体操作如下。首先，设定讨论目标。“春风又绿江南岸”中的“绿”字可不可以换成“到”“入”“染”等字？这个“绿”字好在哪里？其次，划分小组。我遵循“组间同质，组内异质”的原则并依据学生的性格和爱好分组。再次，适时引导。

我对学生说：“你们可以联想诗中的语境并结合自己的体会进行说明！”最后，询问结果。在学生讨论完毕后，我适时地询问：“大家可以将自己的讨论结果分享出来！”小毅积极地举手说：“因为这种写作手法，既可以让我们感受到春天的到来，也能让我们想象出绿油油的田野！”我微笑说：“你的想象力和丰富！谁还有不同的看法？”小恒主动站起身说：“这个‘绿’字让我们感受到了江南的生机勃勃！”我通过小组教学法让学生讨论实质性的教学问题，从而提升整体的教学质量。

（3）合理运用多媒体

多媒体作为教学的一种辅助的工具，使学生可以更加生动地感受文本中的内容。而小学语文教师备课时要将教学内容和多媒体展示巧妙地结合起来，从而激发学生的文本感知能力，进而提升整体的教学质量。

比如，在讲授五年级上册《黄果树听瀑》中，我运用多媒体教学。具体操作如下。首先，阅读文本。我让学生整体阅读课文把握文章大意。其次，提出问题，品味课文。我让学生研读第一段并体会瀑布声音变化的描写。再次，播放视频。我会播放黄果树瀑布的视频。最后，适时询问。在学生看完视频后，我适时地询问学生说：“你们感受到声音的变化了吗？”小茅积极地回答说：“我通过多媒体展示和课本的描绘感受到瀑布的声音越来越响了！”我微笑说：“你通过那些词感受出来的？”小茂说：“飘来、拂过、漫涌、盖过！”我巧妙运用多媒体教学，使学生通过多媒体更深地理解教学内容，提高整体的教学质量。

三、总结

在新课改的教学中出现问题是在所难免的，我们小学高年级的语文教师要努力提升自身的专业素质，要勇于直面教学中的问题，并积极地予以创新性地改正，进而逐步形成自己的教学特色，从而提升整体的教学质量。

参考文献：

[1]李俊敏. 浅探小学语文在新课改下的教学改革[J].学周刊.2017（27）

[2]韩爱莲. 浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].学周刊.2015（21）

（作者单位：湖南省永州市零陵区黄田铺镇双牌铺学校）