职业道德与职业指导课程教法的分析

摘要：职业道德与职业指导课程是高校教育体系的重要内容，基于素质教育目标，在职业指导课程中，教师需借助不同的教育方法，对职业道德的价值、理念等进行渗透。教育部对德育教育给予了高度重视，并在不断研究过程中对其进行深化。本文基于职业指导课程的职业道德培育理念，阐述了职业课程的教育方法，并借助相关案例，旨在为职业指导课程教学提供经验借鉴。 

关键词：职业道德；职业指导；课程教法；教学效果 引言：职业指导课程渗透德育教育是核心素养教育提出的客观要求，在《职业道德与职业指导》课程教学中，教师需明确课程内容，强化课程理念，重视教学方法的应用与学生素质的引导，提高学生的职业道德理念。笔者基于课程教学内容，提出了几点建议，并分析了课程教学方法，通过教学提高学生的职业理念与职业素养。 

一、职业道德与职业指导课程准备工作 

在课程讲授之前，教师需做好前期的准备工作，基于学生的专业、未来发展规划，科学开展此门课程。教师需从四个方面着手，首先，教师需仔细研究课程专业的教学大纲，教学资料，将其作为职业指导课程的参考，并对课程中的重点内容、要点内容进行明确，帮助学生理清职场与学校的不同。其次，教师需深入班级开展调研活动，通过问卷调查、心理测试等方法，了解学生对职场的心理认知，了解学生的价值取向与技能能力。此外，教师需对人才市场、就业市场进行调查，了解就业市场信息，辅助开展职业指导教学。最后，教师可通过社会反馈，与取得成就的毕业生沟通，将其作为职业指导课程教学案例[1]。 二、职业道德与职业指导课程教法分析 

在做好上述四项工作基础上，教师需结合课程的特点，应用科学的教学方法，提高学生的思想认知，提高教学质量。基于教学方法分析，本文提出以下六种基本方法，具体内容如下。 （一）导入教学法应用 

在职业道德与职业指导课程教学中，导入教学法是指在课程初始教学阶段，教师通过简述典型案例、故事，通过具有引导力的案例，引导学生参与到教学之中。例如，在职业技工学校开展此类课程时，教师应用导入教学法，提高技工学生的职业道德，教师通过行业故事讲解，导入职业素质对未来发展的影响，也可以渗透一些行业案例，渗透职业素质的重要性。在引导教学法应用过程中，教师通过故事讲述职业标准、职业理念，在技术培养中提高学生的德育水平。引导学生对职业进行思考，学生会更容易接受教学内容，也会更容易理解，并可以获取一定的道理，对于提高学生职业道德具有重要意义。 

（二）归纳教学法应用 

归纳教学法与探究教学法存在趋同性，教师可为学生布置相关任务，要求学生搜集有关职业的道德规范，并在课堂上进行讲述，在学生讲述结束之后，教师对学生搜集的内容进行总结归纳，对故事中的道理进行升华，可让学生有豁然开朗的感觉。例如，在职业德育课程教学中，教师要求学生对职业的发展现状进行分析，阐述自己对职业道德理解。学生阐述自己的职业观点时，需要对职业标准、职业规范等进行上网查询，教师要求学生对此进行讲述，时间控制在 3 分钟内，教师对学生讲述道德规范认知进行记录，教师在此对学生进行总结、归纳，指出每个道德规范会引发什么样的后果，在此基础对职业的认知，提高学生的职业德育。教师通过规范总结的职业德育教学，学生在学习技术的同时，可提高自身对此职业道德规范的认知，为学生未来发展奠定了良好的基础。 

（三）对比教学法应用 

对比教学法是指教师在教学过程中，应用对比的手段，帮助学生理清知识点。教师可应用情境教学方法，为学生构建两个不同的情境，基于学生技术服务、能力掌握情况，对比两个学生的不同的职业行为。此教学方法在职业行为德育教学中具有适应性，学生在培养职业思想意识的同时，懂得了如何通过行为表现，获取更多的赞扬。在教学过程中，教师基于一个论点，要求学生整理正反两面的职业行为事例，通过正反事例的对比，讲述不同行为的后果。职业德育是影响职业行为的重要因素，教师无法对其进行演示，仅仅可以通过情境构建的方法，使学生了解不同行为的不同后果。对比教学法应用可起到突出重点的作用，通过对比，学生的记忆时间也会延长。 

（四）演讲教学法应用 

演讲教学法是指教师在职业课程教学中，要求学生结合自己的兴趣爱好、学习专业等，写一篇畅想未来职业的规划稿。在职业道德与职业指导课程中，由于每个学生的思维均不相同，教师通过组织学生个性演讲的方法，能够调动学生的思维，提高学生的创造能力。在职业道德与指导课程讲解过程中，教师可要求学生创建职业规划，要求学生阐述职业道德理念，鼓励学生想象职业情况，教师在具体教学中指出学生职业规划中的细节问题，渗透德育教育。基于演讲教学法应用，通过鼓励、想象的方式，为学生未来职业发展奠定了良好的基础，通过演讲进行“自我营销”、“同伴营销”可帮助学生树立职业信心，是比较有效的教学方法。 

（五）引导教学法应用 

顾名思义，引导教学法是指引导学生进行正确的职业选择，通过理念引导、价值引导的方式，帮助学生树立争取的职业观念。

例如，在职业道德与职业指导课程内容教学中，教师可应用引导教学法，引导学生参与到职业情境之中，教师扮演领导角色，学生扮演同事角色，在引导过程中帮助学生树立正确的职业价值观念。在课程教学中，教师需重视学生职业意识、竞争意识的培养，为学生遇到职业困境提供方法指导。例如，当学生情境中存在职业道德问题时，教师为学生提供更加优质的方法，指导学生解决问题。引导教学法通过教师引导，可帮助学生找到自身存在的问题，进而渗透德育教育。 

（六）发散教学法应用 

发散教学法是一种理想的教学方法，由于学生职场经验缺失，未经历过职场中的问题，很多学生敢于想象、敢于动手，在职场中拥有一番热情。基于发散教学法应用，为学生提供更加广阔的想象空间、想象平台。例如，在职业道德与职业指导课程教学中，教师可应用发散教学法，结合学生的职业规划，教师在课程中讲述职场创造新技术、新方法的实例，通过故事对学生起到一定的激励作用。在此教师基于学生提出的职业理想，激励学生创造、创新，引导学生完成职业理想。发散教学教学方法是思维教学的一种，通过改变学生思维，结合社会的就业形式，提高学生的创造能力，引导学生完成职业理念，渗透职业道德与职业指导的教学目标。 

结论：总而言之，职业道德与职业指导课程对学生个人未来发展具有重要影响。在现阶段教学中，很多学生对其重视程度不足，导致课程教学质量严重下降，教师可采取导入、归纳、演讲、引导等方法，深化学生对课程内容的理解，能够引导学生树立良好的价值观念以及道德观念，提高学生的综合素质，为社会输送更多高质量人才。 

参考文献： 

[1]张玉杰,姜浩,杨启迪.顶岗实习对师范生教师职业道德的影响与对策分析 [J].河北师范大学学报 (教育科学版),2018,20(01):114-118. 

[2]董林傲琦.论思政教育在大学生职业发展和就业创业指导中的导向作用[J].教育教学论坛,2017(49):41-42. [3]王秀慧.试论如何推动高校职业指导工作的开展——大一新生职业指导工作的教育维度探析[J].潍坊学院学报,2017,17(04):89-90. 

作者简介：薛开慧，女，籍贯：湖南常德人，学历：本科，毕业于中南大学，现有职称：助理讲师，研究方向：中文。